Koulun arviointijärjestelmät: hyvät ja huonot puolet

Olemme tottuneet siihen, että kouluissamme vuosisatojen arvosanoja näytettiin 5 pisteen järjestelmässä. Se on hyvä tai paha - sitä on vaikea sanoa. Kuitenkin äskettäin monissa venäläisissä oppilaitoksissa on harjoitettu muita koordinaatistoja, ja jokaisella on omat plussansa ja miinukset. Katsotaanpa mitä arviointisysteemejä lapsesi saattaa kohdata ja mitä positiivisia ja negatiivisia puolia heillä on. Aurinko, tähti, pupu
Pro . Ei ole kielteistä, haitallista psykologisen paineen tutkimiselle, kuten todellinen (pisteiden) arviointi. Lapset ovat vähitellen tottuneet siihen tosiseikkaan, että nyt kaikki, mitä he tekevät, otetaan huomioon ja arvioidaan.

Miinukset . Hyvin nopeasti, ne alkavat havaita tavanomaisten digitaalisten arvioiden analogeina. Mutta koska he ovat enemmän kannustava luonne, he eivät salli todella arvioida osaamista ja edistystä opiskelijan.

5-pisteinen järjestelmä
Pro . Se on perinteistä, tuttua, ymmärrettävää sekä vanhemmille että opiskelijoille, lisäksi hyvät arvosanat lisäävät opiskelijan itsetuntemusta.

Miinukset . Ei arvioida tarkasti tulosta (täältä kolminkertainen plus ja neljäns miinus). Se ei anna merkitä edistystä, vaan vähentää motivaatiota opiskelemaan (jos se teki 30 virheen ja paransi tulosta 2 kertaa, vielä merkki on "2"). Huonot arvioinnit voivat aiheuttaa leimautumisen ja aiheuttaa henkistä traumaa elämälle. Arviointi määräytyy usein paitsi tiedon, myös käyttäytymisen, ahkeruuden, sitten ei opiskelijan, vaan henkilön, henkilön, arvioinnin perusteella.

10-, 12-pistevirtajärjestelmä
Pro . Bale finer gradation avulla voit määrittää selvemmin tietämyksen taso. Psykologisesti mukavampi: "kuusi" kuulostaa rauhoittavasti kuin "troikka".

Miinukset . Ei ratkaise perinteisiä psykologisia ja koulutuksellisia ongelmia. Lapset eivät opi paremmin, ja vanhemmat ovat hämmentyneitä käsittämätöntä kohtaa.

100 pisteen järjestelmä
Pro . Käytöllä ei ole ristiriitaa, myös 100 pisteen mittakaavassa. Mahdollistaa sen, että ymmärrät, kuinka paljon ei riitä ihanteelle ja visuaalisesti edistymisestä, jos opiskelet paremmin.

Miinukset . Se voi johtaa epäoikeudenmukaisuuden tunteeseen luovan työn arvioinnissa. Muiden arviointijärjestelmien tavoin kaikki eivät suorita vain hienoja ja erinomaisia ​​tehtäviä, jotka ovat tietenkin epärealistisia.

Järjestelmä, jossa istuimet (luokitukset)
Pro . Kilpailutekniikan ansiosta voimakas kannustin saada hyvää koulutusta. Se on luonteeltaan suhteellista (tässä kuussa ensimmäinen on opiskelija, seuraavassa numerossa voi tulla toinen). Nousee asteikolla, lapsi kasvattaa itsetuntoa. Arvostelujärjestelmän avulla voit helposti määrittää tuloksen, tunnistaa ja kannustaa edes pieneen opiskelijan etenemiseen.

Miinukset . Luo vakavan kilpailun koululaisille, ei kannusta oppilaita kommunikoimaan ja vuorovaikutuksessa, ei muodosta ryhmätyöskentelytaitoa. Se ei yksinkertaisesti ole kannattavaa opiskelijoille tekemään yhteistyötä. Jatkuvasti joukkueessa on ilmeisiä ulkopuolisia.

Kriittinen järjestelmä (jokaisen suoritettavan tehtävän tai työn osalta opiskelija altistuu samanaikaisesti useille eri pisteille eri kriteereillä)
Pro . Esimerkiksi vierasta kieltä voidaan arvioida seitsemän kriteerin mukaan, matematiikka - neljä. Näin selkeästi paljastuu, millä alueilla menestys on saavutettu ja missä on puutteita. Järjestelmä ei muodosta täydellisyyttä, eivätkä kompleksit ("Olen paha, tyhmä, heikko").

Miinukset . Tällaisella järjestelmällä emotionaalinen komponentti menetetään. Kriittinen järjestelmä ei anna tunnetta "Olen erinomainen opiskelija". Koska sitä enemmän se on eriytetty, sitä vaikeampaa on saada ylemmät ja alemmat rajat kaikille kriteereille. Ja tunteet, paitsi positiiviset myös negatiiviset, ovat voimakas oppimiskyky.

Luotto / kuittaamaton (tyydyttävä / epätyydyttävä)
Pro . Älä luo tarpeetonta kilpailua opiskelijoiden kesken, keskittyy kaverit saamaan tuloksen.

Miinukset . Erittäin hieno linja positiivisen ja negatiivisen arvioinnin välillä. Ei ole mitään motivaatiota itsensä kehittämiselle (oppia, tehdä paremmin, paremmin). Tällainen lähestymistapa voidaan siirtää muille elämänalueille, mikä johtaa sen laadun heikkenemiseen.

Merkkejä ei näytetä ollenkaan
Pro . Luo psykologista mukavuutta. Sen avulla voit ymmärtää: sinun ei tarvitse jatkaa arviointeihin vaan osaamiseen ja keskittyä oppimiseen. Jotkut lapset alkavat oppia paljon paremmin, ellei kokea neuroosi. Älä kirjoita pois, hölmö noin pelkäämästä huono merkki, valehdella vanhemmillesi ja piilota päiväkirja jos saat epätyydyttävä merkki.

Miinukset . Monille opiskelijoille on vähemmän kannustinta oppia hyvin. Heidän ja heidän vanhempiensa on vaikea arvioida objektiivisesti, miten aineisto oppii.

Ja miten arvostukset esitetään ulkomailla?
Merkit olivat ja ovat kouluissa kaikkialla maailmassa, ja antiikin ajoista lähtien he eivät ole muuttuneet paljon. Esimerkiksi muinaisen Egyptin lapset saivat keskikovaa vastausta ja kaksi hyvää varten. Sitten tikkuja yksinkertaisesti piirrettiin oppilaan pergamenttiin. Näin se on nyt. Mikä on arviointimenetelmä muissa maissa tänään? Ehkä meillä on jotain oppia niistä?

Saksa . 6 pisteen asteikko. Saksalaisessa järjestelmässä 1 piste on paras pisteet, ja 6 on pahin.

Ranska . 20-pisteinen järjestelmä. On huomattava, että muutamaa poikkeusta lukuun ottamatta yli 17-18 pistettä ei ole Ranskan oppilaita. Ranskalaisilla on jopa vastaava sanonta: 20 pisteen merkki voi ansaita vain Herra itse ja 19 - opettajan ansiota. Joten ranskalaisen horoshimin on täytettävä vain 11-15 pistettä.

Italia . 30 pisteen järjestelmä. Eriytetty mittakaava Euroopan maissa. Notebookien parhaat opiskelijat ovat vakaita "kolmekymmentä".

Iso-Britannia . Verbaalinen järjestelmä. Joissakin englanninkielisissä kouluissa opiskelijan muistikirjan tai päiväkirjan digitaalisen merkinnän sijaan näet tallennuksen tyypistä "oppitunnilla, joka vastasi periaatteessa ilman virheitä", "kotitehtävät tehdään keskitasolla", "testipaperit kirjoitetaan yleensä hyvin".

USA . Aakkosysteemi (AF). Amerikkalaiset koululaiset saavat "laatusindeksin" A: stä F: hen. Merkki "A" näytetään, jos opiskelija on suorittanut oikein yli 90% tehtävistä, osittain se vastaa tavanomaisia ​​"5" pisteitä.

Japani . 100 pisteen asteikko. Yllättävää on, että Japanissa on usein tilanteita, joissa merkki on asetettu useammalle kuin yhdelle yksittäiselle opiskelijalle valmiista tehtävistä tai ratkaistusta esimerkistä ja koko luokasta kerralla - yksi kollektiivinen arviointi.