Pelin rooli lasten kehityksessä

Ei ole määriteltyä normaalia, kuinka paljon aikaa lapsen pitäisi pelata omin päin ja kuinka paljon tiimissä. Peli on kaiken lapsen päätoimi. Samoin kuin aikuiselle, työhön ja luokkiin suosikkiaktiviteeteihin. Ja kuinka kaikilla aikuisilla on mieltymyksensä siitä, kuinka paljon aikaa tähän tai kyseiseen ammattiin kohdistetaan, tee se yhdessä jonkun tai toisen kanssa ja lapset intuitiivisesti valitsevat kyseisen pelimuodon, joka on lähempänä heitä tällä hetkellä. Vertaa sitä muiden kanssa, tehdä se tietyllä tavalla tietenkin, ei ole sen arvoista. Tämä ei kuitenkaan tarkoita sitä, että kiinnittämättä huomiota siihen, mitä pelejä lapsi haluaa, miten he pelaavat. Peli on erittäin vakava ammatti, ja sen muodot eivät riipu pelkästään lapsen luonteesta vaan itse pelitoiminta voi suoraan vaikuttaa sen muodostumiseen. Pelin kautta pieni henkilö kehittää persoonallisuuttaan, kykyjä ilmenee, voi jopa sanoa, että mikä ja miten lapsi pelaa suoraan vaikuttaa hänen aikuisikään elämäänsä. Joten lasten pelejä pitäisi kiinnittää erityistä huomiota. Jokaisella pelillä on oma aika
"Hän on niin ystävällinen!" Hän ei ole edes puoli vuotta, mutta aina päätyy muihin lapsiin, tykkää leikkiä heidän kanssaan. " Jos vanhemmat puhuvat hyvin pienestä lapsesta, todennäköisesti he lähtevät. Noin 2,5-3 vuotta vanha lapsi ei voi pelata vertaistensa kanssa. Hän tietysti voi olla kiinnostunut muista lapsista ja niiden leluista, mutta kutsuu sitä pelinäydeksi täysin, koska ei ole aktiivista viestintää. Lasten 1,5-2-vuotiaita pelejä voidaan kutsua spontaaneiksi, toisin sanoen hän pelaa siihen, mikä tällä hetkellä herätti huomionsa. Siksi tämän ikäiset lapset tekevät itsestään täydellisen välinpitämättömyyden: ottaessaan yhden lelun ja leikkimään vähän sen kanssa, hän välittömästi vaihtaa huomionsa johonkin muuhun esineeseen, jota hän piti. Samassa iässä lapsi voi tarkkailla (mutta ei myöskään pitkään) muiden ihmisten pelien taakse. Kahdesta kolmeen vuoteen lapset ovat kiinnostuneempia peleistä yksin leluilla tai ns. Rinnakkaisilla peleillä, kun lapsi leikkii itsensä kanssa, mutta muiden lasten vieressä. Tämä näkyy erityisesti lastentarhassa tai leikkipaikalla. Kaikki kaverit rakentavat jotain omasta, joka on sen "sivustolla". Joskus lapset risteävät ja tietenkin häiritsevät toisiaan, mutta ei ole niin helppoa vain ottaa lapsi tuomioistuimen toiseen päähän. Yksi niistä ei kiinnosta. Kun kaikki pelaavat yhdessä ("Keräämme kaikki autot ja rakennamme yhden suuren autotallin"), ei myöskään ole helppoa, tässä tapauksessa aikuisen on itse päästävä peliin ja suoritettava prosessi. "Tällä lapsella lapset eivät tiedä, miten neuvotella, luoda sääntöjä, luoda vahvoja yhteyksiä Rinnakkaispelissä he oppivat vain näitä asioita.

Uusi vaihe lapsille suunnatuissa peleissä on lähipiiri. Tämä vaihe alkaa yleensä kolmen vuoden kuluttua. Lasten välillä on lelujen vaihtoa, he kertovat toisilleen pelistä, lyhyeksi aikaa ryhtyä toimiin, toisen järjestämänä, mutta yleinen tarina ja tietyt säännöt siellä. Jokainen lapsi pelaa mielensä mukaan. Ja neljän vuoden kuluttua on yhteisten pelien taitoja. Kun lapset voivat kerätä ryhmää ja asettaa tiettyjä pelisääntöjä, seurata sen tavoitteita ja pysyä tarinaa. Tällaiset ryhmäpelit voivat olla mitä tahansa - urheilu, kognitiivinen, roolipeli, mutta missä tahansa on vuorovaikutusta ja kollektiivista alkua. Yhteisen tuloksen saavuttamiseksi jokainen lapsi joutuu jonnekin luopumaan. Tämä on epäilemättä merkittävä saavutus. Kaikki edelliset pelit pysyvät. Riippuen tilanteesta, lapsen tunnelma voi joskus palata heihin.
Pääarvot
Vanhemmat lähes koskaan valittavat ja älä huoli, jos heidän lapsensa haluaa pelata vain muiden lasten kanssa, eikä voi viettää aikaa yksin. Toimintaa ja sosiaalisuutta pidetään ominaisuuksina, jotka takaavat menestyksen elämässä, koska seuralaiset lapset aina aiheuttavat iloa. "Ei ole väliä, missä hän on, hänellä on välittömästi ystäviä, hän voi välittömästi kehittää jotain", "Tällainen älykäs, puhelias, jopa kuudensa tietää milloin ja mitä sanoa", sanovat aikuiset. Kyllä, on yhteisiä pelejä, jotka kehittävät viestintätaitoja erilaisissa tilanteissa, kyky suunnitella käyttäytymistään. Vaikka tietoisuus ihmissuhteesta on myös mahdollista, jos lapsi vain katsoo, miten toiset pelaavat ja kommunikoivat. Mutta omat taidot tällä alalla on mahdotonta ilman käytäntöä. Lapset, jotka haluavat pelata yrityksessä, ovat yleensä avoimempia, helpompia neuvotella, eivät ole erityisen huolestuneita epäonnistumisesta. Älä kuitenkaan aliarvioi peliä yksin. He opettavat myös paljon. Niiden pääarvo on niiden kyky omaksua. Jos se ei ole, henkilö osoittautuu riippuvaisiksi muille eikä aina nirso viestinnässä. Lapset, jotka eivät tiedä pelata omaa, ovat usein alttiita käyttäytymiseen ja tuhoisaan käyttäytymiseen. Porotettu lapsi istuu ja naarmuttaa terästä. Tai hän seisoo ikkunan edustalla ja huomaa hellästi kukkien lehdet. Tai alkaa ryöstää makaavaa kissaa. Koska joku, joka ei osaa pelata, alkaa aina murtaa jotain. Lapsi, joka osaa pelata ilman muiden osallistumista, on itsenäisempi ja luova - löytää jännittävä oppitunti, joka on paljon vaikeampaa. Älä yleensä suosittele eräänlaista peliä. Sekä sinkkuja että kollektiivisia ovat kehityksen kannalta tärkeitä.

Ja menkäämme kaikki yhdessä!
Jos sinusta tuntuu, että lapsi ei pelaa riittävän hyvin vertaisryhmien kanssa ja haluat upottaa hänessä kollektiivisen rakkauden, sinun on ensin selvitettävä, onko todellinen ongelma tämä tai subjektiivinen mielipiteemme.

Monilla vanhemmilla on idea ihanteellinen lapsi. Valitettavasti on mahdotonta tehdä pojasta tai tyttärestä täsmälleen sama kuin ideamme. Paljon riippuu hermoston luontaisista piirteistä, ja lapsi kehittyy harmonisesti vain, jos otamme tämän huomioon. Lapsi, joka osaa leikkiä muiden lasten kanssa, ei tunne pelkoa kommunikaatiosta, mutta silti haluaa hiljaisempia ja eristäytyneimpiä pelejä. Hänen tuskin on oltava tarkoituksellisesti, koska "tarvetta kommunikoida enemmän" etsii yritystä. Ongelmana voidaan pitää tilannetta, jossa lapsella ei ole suhteita vertaisarviointiin. Esimerkiksi sääntöjä ei voi pelata rikkomatta. Tai koko ajan herättää riidat, taistelee tai pelkää. Sattuu, että vanhemmat itse, ehkä jopa tiedostamatta, muodostavat negatiivisen asenteen kollektiiville. Peläten huonoa vaikutusta tai aggressiota lapsilta, he vievät lapsensa pois lasten leikkikentiltä, ​​varo se "näiltä lapsilta", ja vakuuta sitten, että leikki yhdessä on hyvä. Kannusta lapsen leikkiä, vaikka peli ei mene haluamallasi tavalla. Opeta häntä, anna anteeksi ja luovu, ja vaadi itsellesi ja myönnä - mutta ei jäykästi, vaan yksinkertaisesti neuvoja ja kommentteja. Rajoita viestinnän piiri, jos näet, että isossa yhtiössä lapsi on vaikea pelata.

... Ja yksi on hyvä
Ja jos tehtävä on käänteinen - opettaa pelata yksinään? Tutkimme myös ensin käyttäytymistä.

Lapsiin on vaikea rakastaa sellaista rakkautta, jolla on kielteinen merkitys hänelle. Lapset, jotka rangaistuksena ovat riistämättömiä kommunikaatiosta tai jätetään huomiotta, eivät koskaan ymmärrä eristäytymisen hurmaa. On vielä vaikeampaa oppia pelaamaan yksin, jos aikuiset pitävät eristyneisyyttä ongelmana. "Aionko istua kotona koko päivän? Voit kuolla ikävystyllä!" Aikuisten on löydettävä omat työpaikat ja osoitettava lapsi, että voi olla erittäin mielenkiintoinen. Joskus kyvyttömyys pelata yksin on merkki huijauksen rikkomisesta. Huomiota vaimentavan häiriön omaavat lapset tarvitsevat jatkuvia ulkoisia ärsykkeitä, heidän on vaikea keskittyä ajatuksiinsa, pitää suunnitelmansa ja toimintansa tarkoitus. On tarpeen tuntea heidät yksittäisiin peleihin - tämä on hyvä lisä yleiseen hoitoon. Totta, vanhemmille tarvitaan paljon aikaa ja kärsivällisyyttä. Ensin täytyy pelata yhdessä tai vain olla mukana. Katso, kuinka lapsi leikkii, esittää kysymyksiä toiminnan aikana, hämätä, jos huomaat, että hän on väsynyt. Älä yritä pitää häntä pelaamaan niin kauan kuin mahdollista. Päinvastoin, keskeytä, kun sitä ei ole vielä syötetty. Joten on kiinnostusta, halu palata peliin uudelleen.