On sitä mieltä, että lapsi alkaa ylittää vertaistensä kehityksen, jos hän oppii lukemaan varhaisessa vaiheessa. Tämä on harhaa. Muutama vuosi sitten olisi vaikea keskustella tästä asiasta. Tutkimuksessa pyrittiin tutkimaan kaikkia mahdollisuuksia, joihin lapset ovat taipuvaisia. Erityisesti tiedemiehet olivat kiinnostuneita siitä, että psykologiset piirteet ovat samaa prosessia kuin lapsi kirjaimia ja lukemisen ja kirjoittamisen elementtejä. Mitä vauva saa myöhemmin, ehkä, menettää, oppii lukemaan ja kirjoittamaan niin hellä iässä.
Työvaiheessa kävi selväksi, että lapsi on itse 2-vuotias, ts. ilman aikuisten aloitteita, et voi oppia kirjeitä! Jopa kiinnostuneita käsittelemään monimutkaisia "kuviot" - kuutioissa, lottossa tai leluissa kuvattuja kirjaimia hän ei yritä muistaa niitä. Muistutus alkaa sen jälkeen, kun aikuinen alkaa lausua kirjaimia ja sitten toistaa ne päivittäin selvittämällä ympäröivien esineiden kirjaimet: "o" - ympyrä, lampaat; "U" - putki, putki jne.
Ajan myötä lapset alkavat "löytää" kirjaimia esineissä. Kostik (2 vuotta ja 6 kuukautta) katseli mopia, jonka äitini pesi lattiaa ja huusi: "t, t, t!". Aluksi hämmentynyt äiti ei ymmärrä, mitä hän halusi sanoa, ja sitten hän arvasi - vauva tunnisti ääriviivat kirjaimella "t" mopilla.
Samoin lapset näkevät pihalla olevan palkin "n"; Kahden pilarin välissä oleva köysi on kirjain "n". Ja Olenka (2 vuotta ja 8 kuukautta vanha) alkoi löytää kirjaimia jopa ... hänen leipää viipaleiden pureskella hänen!
Ensimmäiset kaksi tai kolme kirjainta lapsi muistaa, olettaen tiettyjä ponnisteluja, ja arvaa sen jälkeen, että kuvassa, jonka hän harkitsee, pitäisi olla nimi, kuten kaikki kuvat - cockerel, koira, kissa. Siitä lähtien, kuten monet vanhemmat ovat huomanneet, hän alkaa vaatia aikuisia kutsumaan tuntemattoman kirjeen. Pieni lapsi ei kuitenkaan motivoi halu oppia lukemaan. Hän "vastaa" kirjain-objektiin eikä äidinkielen äänen graafiseen esitykseen, painetun sanan osaan. Kun hän havaitsee kirjeen esineeksi, lapsi muistaa nimensä samalla tavoin kuin ympäröivien esineiden nimet. Siksi lapset muistavat nopeasti kuutiot kirjaimilla samalla tavoin kuin nukkejen, sankarien, läheisten ihmisten nimet. Hieman myöhemmin lapsi alkaa etsiä tuttuja kirjaimia mainosmerkkeihin sanomalehtien otsikoissa. Tutkijoiden tutkimukset ovat osoittaneet, että kaikki tavalliset 2-3-vuotiaat lapset voivat helposti muistaa kirjeitä ja 3-3,5 vuoden aikana voi oppia lukemaan lähes kaikki sanat.
Ja silti tämä kokemus ei salli sinun suositella varhaista lukutaidon koulutusta. Miksi? Peläten, että vanhemmat alkavat vauhdittaa venäjän kielen oppimisprosessia ja pakottaa lapsen opiskelemaan. Tämä vanhempien suhtautuminen paljastaa lapset valtaville hermostuneille jännityksille ja haittaa myöhemmälle lukutaidon opetukselle.
Huoneessa voi ripustaa (lapsen silmien tasolla) pöydän, jossa on kirjaimia tai juliste, jossa on aakkoset ja nimikirjoitukset - ja vain. Ei ole välttämätöntä vaatia lapselta sellaista, mikä on epätavallista hänen ikäisestään.
On tärkeää tietää, että kirjainten ja lukemisen lukeminen ovat erilaisia. Lukemisen sinulle ei ole kirjainten nimeäminen, vaan sanojen kokoaminen samoista kirjaimista.
Siksi varhaisen oppimisen lukeminen ja kirjoittaminen tulisi opettaa selektiivisesti, huomaavasti ja vasta kun vauva on kiinnostunut. Pienillä lapsilla täytyy liikkua paljon, manipuloida esineitä (leluja), kerätä aistinvaraisia tietoja ympäröivästä maailmasta: valita esineitä, asettaa ne toisiinsa, koskettaa, heittää kuutioita, palloja jne. Tavoiteaktiviteetti johtaa tässä vaiheessa. Mitään kirjaa, jossa samat kuutot ja pallot piirretään, ei korvaa lasta todellisella todellisuudella, esineiden vuorovaikutuksella ympäristön kanssa. Vanhempien on tiedettävä nämä nuoruuden iän ominaisuudet.
Elämän ensimmäisten kolmen vuoden lapsia hallitsee visuaalinen ajattelu (sensorimotor intelligence). Ajatusoperaatiot (analyysi, synteesi, vertailu, yleistyminen) kehitetään ja toteutetaan vain visuaalisesti ja tehokkaasti. käytännön toimissa pyramidien, pesivien nukkien, ringlets, jonka lapsi avautuu, irrottaa ja kerää; vertaa, soveltaa osaa toiselle, ja niin edelleen.
"Mutta se koskee lukemisen opetusta. Mikä on yhteys? "- hämmästyneet vanhemmat kysyvät meiltä. On syytä ymmärtää, että pienet lapset eivät tiedä, miten "manipuloida" omaa kieltään, säveltää, räätälöidä tavuja. Lapsen sanasto ei yleensä vastaa käsitteiden lukumäärää: ei kaikki sanat, joita lapsi voi lausua mielekkäästi, monet niistä eivät sisällä tietyn kokemuksen yleistymistä. Lapsen ajattelun vahvuus ei ole sanoja, vaan niiden sisältö, joka on sijoitettu sanoihin.
Tällä hetkellä tiede on osoittanut, että tärkein ärsyke äidin älylliselle kehitykselle ensimmäisten elinvuosien osalta, hänen pääasiallinen lähteensä on tarkalleen käytännöllinen toiminta, jossa on helistimiä, pyramideja, lapsen työkaluja lapselle ja lopulta nukke ja kaikki mahdolliset lajit pelin tarinan käyttöönottamiseksi. Tunnettu tiedemies alkuvuodesta, biologisten tieteiden tohtori А.М. Fonarev huomautti, että lapsen oppimisen aikana opettaa ensimmäistä kertaa ratkaista yksinkertaiset käytännön ongelmat, mutta ilman tätä hän ei voi nousta korkeammalle tasolle, jossa syntyy abstrakteja käsitteitä, joiden sisältö määrittelee kehittyneemmät ajattelumuotot, esimerkiksi visuaalisen muotoisen (nimellinen). Näin ollen äärimmäisen jännittynyt ja siksi, että väistämättä yksipuolinen kiinnostus lukemiseen ei takaa sopusointuista kehitystä, tämä on yksi sen negatiivisista näkökohdista.
Lukutaito on annettava suurille vastuullisille lapsille, koska se liittyy yhteiskunnan symbolisen kulttuurin elementtien kehittämiseen. Tämä tieto ei ole "hauskaa", se on elämää, ja se olisi esitettävä kaikenikäisille lapsille järjestelmällisesti oikein.
Tietenkin kaikesta, mitä on sanottu, ei ole ollenkaan seuraa, että on tarpeen ottaa pois kirjoja lapsesta, yrittää olla näkemättä lukuja hänen silmissään jne. Anna hänen olla käytettävissä ja kuutiot kirjaimilla, satuilla ja numeroilla varustetuilla kuvilla.
Anna - jopa hänen pyynnöstään - soittaa hänelle kirjaimia ja auttaa lukemaan yksinkertaisia sanoja.
Välttämättömästi toinen: että jo toisen kolmanneksen elämässä lapsi aikuisten ohjauksessa hallitsee piirustusta, mallinnusta, sovelluksia ja rakentamista ja liitettiin "työvoimaan", objektiiviseen toimintaan.
Lapsen älyllisen toiminnan kehitystä ei voida vähentää 33 kirjaimen aakkosten ja 10 digitaalisten merkkien muistiinpanoihin. Muuten lapset muistavat kirjaimellisesti samalla tavalla kuin kirjaimet: 1 - se on tikku, 2 - ankka, 3 - merkkijono; 4 - ylösalaisin jakkara; 5 - lusikka-keittoastiat; 6 - lukko; 7 - hatchet; 8 - pulla ("plaetochka"); 9 - ilmapallo.
Tässä ikäkaudella johtava kehitystoiminnan tyyppi on peli. Siksi lapsi, joka tuntee aakkoset ja jopa "lukee" yksittäisiä yksinkertaisia sanoja, pian lähtee näistä tutkimuksista, siirtyy peliin ja osoittaa aikuisille, että varhainen lukeminen on vain kunnianosoitus muodista.
5-6 vuoden iässä lapsille on helpompi oppia lukemaan, mutta voit tutustua lapsen kirjaimiin (niiden merkintä) jo 2-3 vuoden kuluttua. Mutta tässä iässä, kuten aiemmin mainittiin, lapsi vastustaa kirjaimia. Tämä on hyödyllistä. Tutkimuksesta on selvää: kun tutkitaan kirjaimia kuutioina, tabletteina, vauva kehittää aistinvaraisen pallon. Tutkijat ovat todenneet, että silmän katseluhetkellä "tuntuu" aihe lähes suunnilleen samalla tavoin kuin käsi tuntee muodon koskettaen pintaan. Siksi lapset ovat niin kiehtoneet tarkastelemalla kirjaimia! Vauvat, jotka esittivät yhteiskunnan symbolisen kulttuurin (kirjaimet, numerot, muistiinpanot, geometriset muodot, piirustukset jne.) Elementtejä, esittivät mosaiikkia, palapelejä, tasolukuja (esim. "Cockerel house", "pupu puput" ja jne.), valitse leikattujen (pystysuuntaisten) kuvien ja kuvien samanlaiset osat, IE. suorittaa paremmin tehtäviä, joissa vaaditaan hienompaa visuaalista analyysia.
Siksi on myös positiivinen, kun lapsi tutustuu varhain kirjeeseen.
Mitä sinun pitäisi aloittaa lapsen käyttöönotto lukemaan ja kirjoittamaan?
Leikkaa paksusta pahvista kaikki aakkosten 10 cm korkeat kirjaimet. Heidän pitäisi olla vahvoja, jotta lapsi voisi helposti ottaa ne käsin.
Anna hänelle ensimmäiset vokaalit: "a", "o", "y", "ja".
Voittaa heidät hitaasti, lähes laulamalla.
Tee korvaus, kuten lyijykynä, vain hienompi, samanlainen kuin ticker. Tässä rulerikynässä kirjaimet on pantu pantuiksi ja suljetaan.
Peli alkaa: lapsi lausuu kirjaimen, joka avautuu silmään, kun linja kulkee vasemmalta oikealle. Tämä on tärkeää, koska on selvää, että lukutaidon ensimmäinen vaikeus liittyy siihen, ettei pysty katsomaan kuvaa vasemmalta oikealle.
Kun vauva oppii vokaalit (a, o, y, u), he voivat vapaasti tunnistaa ja lausua "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", voit siirtyä eteenpäin. Aloita lukeminen (kyllä, lue!). Tee näin, aseta vokaalit syllabic-muotoon hallitsija-kynätilanteessa: "Io" - hevonen itkee, "june" on aasi. Tietenkin, alussa olisi laadittava yksi ääniyhdistelmä, sitten toinen. Lasten on opittava kirjoittamaan avautuva kirje. Molemmat äänet ovat vokaaleja, joten ensimmäinen helposti "virtaa" toiseen. Ja lapsi lukee vaikeuksitta aikuisen jälkeen "kuin hevonen tai aasi huudot". Lukekaa myös lause "ay".
Sileästi kääntäkää hallitsija, näyttämällä näkyvät kirjaimet: "a-ah-ah-ah-uu-uu". Ja sitten anna lisätietoja: tyttö (poika) leikkii piilossa ja hakee äitinsä kanssa tai kävelee metsään. Joten pelin muodossa lapselle on kerrottava, että jotain tietoa välitetään kirjeiden avulla.
Konsonanttien kehitys alkaa vähitellen.
Alussa "m", "p", "b", sitten "t", "d", "c", "d".
Anna lapselle kädessäsi oleva kirje ja sano ääntä, joka ilmaisee (ja vain!).
Nyt kynän ja kynän hallitsijan avulla voit aloittaa lapsesi suljetuilla tavoilla:
"Av" (haukkuu koira), "olen" (koira syyttää).
Älä kiirehdi lapsia, muista, että pelaat hänen kanssaan, sisältää toimia, joilla on rasti ruutuun. Laajenna pelin vuorovaikutuksen informatiivista aluetta yhdistämällä se "oppimiseen".
Jos edellä kuvatut toimenpiteet ovat onnistuneet, voit siirtyä seuraavaan.
Muuta ennen vauvojen kirjainten silmissä tavuja: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na", jne.
Ja sitten, liu'uttamalla viivaa kynäkotelon läpi vasemmalta oikealle, pyydä häntä lausumaan näkyvät kirjaimet.
Tämä on peruskirjan kehittämisen alku. Lapselle Z vuotta on enemmän kuin tarpeeksi.
Kotimaisten ja ulkomaisten tiedemiesten vahvistama mahdollisuus oppia lukutaidon alkuvaiheessa. Erityisiä tekniikoita on kehitetty. Venäjällä paras niistä on N. Zaitsevin menetelmä, mutta se vaatii aikuisen erityiskoulutusta. Esittelimme järkevin.