Esikouluikä on ajanjakso, jolloin lapsi oppii aktiivisesti ympäri maailmaa. Esikoululaisilla on omat psykologiset kehitystyönsä. Kävelemällä lapsi tekee paljon löytöjä, tutustuu esineisiin, jotka ovat huoneessa, kadulla, lastentarhassa. Nousee esiin erilaisia esineitä, tutkii niitä ja kuuntelee aiheista tulevia ääniä. Hän tietää, mitä ominaisuuksia ja ominaisuuksia tämä kohde on. Tänä aikana lapsi on muodostettu visuaalisesti kuvitellusta ja visuaalisesta tehokkaasta ajattelusta.
5-6-vuotiaana lapsi, kuten sieni, imee kaikki tiedot. Tutkijat ovat osoittaneet, että tässä ikäkaudella lapsi muistaa niin paljon tietoa, kuinka paljon myöhemmin hän ei koskaan muistaisi elämässä. Tämä on aika, jolloin lapsi on kiinnostunut kaikesta, mikä voi laajentaa hänen horisonttejaan ja tässä hän auttaa ympäröivää maailmaa.
Tunteeton pallo
Yleensä esiopetuksen ikä on ominaista rauhallinen tunnepitoisuus. Heillä ei ole ristiriitoja ja voimakkaita affektiivisiä tautitapauksia vähäisistä syistä. Tämä ei kuitenkaan tarkoita sitä, että lapsen tunne-elämän kylläisyys vähenee. Loppujen lopuksi esikoululaisen päivä on täynnä tunteita niin paljon, että illalla lapsi on väsynyt ja tulee loppuun sammumiseen.
Tänä aikana tunneprosessien rakenne muuttuu myös. Aikaisemmin motoriset ja kasvulliset reaktiot sisällytettiin emotionaalisiin prosesseihin, jotka säilyvät esikoululaisissa, mutta tunteiden ulkoiset ilmaisut saavat suppeamman muodon. Esiopetus alkaa surra ja iloita paitsi siitä, mitä hän tekee nyt, mutta myös siitä, mitä hän tekee tulevaisuudessa.
Kaikki, mitä esikoululaiset tekevät - piirtää, leikkii, muovaa, rakentaa, auttaa äitiä tekemään kotitöitä - on oltava kirkas emotionaalinen väritys, muutoin asiat nopeasti romahtavat tai eivät tapahdu lainkaan. Tämä johtuu siitä, että lapsi tällä ikällä ei pysty tekemään työtä, joka ei ole hänelle kiinnostavaa.
Motivaatioala
Motivaalien alistaminen on tärkein henkilökohtainen mekanismi, joka muodostuu tänä aikana. Esikouluikä on ajankohta, jolloin motiivien alistuminen alkaa näkyä ja jatkuu sitten jatkuvasti. Jos lapsella oli samanaikaisesti useita toiveita, hänelle oli melkein liukenematon tilanne (hän oli vaikea päättää valinnasta). Ajan myötä esikoululaisella on erilainen merkitys ja vahvuus, ja se voi helposti tehdä päätöksen valinnan mukaan. Aikaa lapsi oppii tukahduttamaan välittömät motiivinsa eikä enää reagoi houkutteleviin esineisiin, koska hänellä on voimakkaampia motiiveja, jotka toimivat "rajoittajina".
Koululaiselle voimakkain motiivi on palkinto, rohkaisu. Heikompi motiivi on rangaistus, mutta lapsen oma lupaus on yleensä heikko motiivi. Lasten on hyödytöntä vaatia lupauksia, ja se on haitallista, koska lapset eivät täytä lupauksiaan useissa tapauksissa ja useat täyttämättömät lupaukset ja vakuutukset kehittävät lapsen huolimattomuutta ja ei-pakollista. Heikoin on suora kielto tehdä mitään, varsinkin jos kieltoa ei vahvisteta lisätoiminnoilla.
Lapsi tänä ajanjaksona rinnastaa eettiset normit, jotka ovat yhteiskunnassa hyväksyttyjä, oppii arvioimaan toimia, ottaen huomioon moraalin normit, heidän käyttäytymisensä sopeutuu näihin normeihin. Lapsella on eettinen kokemus. Ensinnäkin lapsi arvioi muiden ihmisten toimia, esimerkiksi kirjallisuuden sankareita tai muita lapsia, koska heidän toimiaan ei vielä voida arvioida.
Tänä ikona tärkeä indikaattori on esikoululaisen arvioitu asenne muiden ja itsensä suhteen. Esiopetuksen lapset ovat usein kriittisiä puutteistaan, heille annetaan henkilökohtaisia ominaisuuksia, huomioi lapsen ja aikuisen välinen suhde sekä aikuisen ja aikuisen välinen suhde. Vanhemmat ovat kuitenkin esimerkki lapsille. Sen vuoksi on tärkeää, että vanhemmat voivat antaa lapselle positiivista tietoa, olipa hän sitten henkilökohtainen tai henkinen tieto, sen ei pitäisi tuntea pelkoa, ahdistusta tai loukkausta lapselle.
Kun lapsi saavuttaa 6-7-vuotiaat, hän alkaa muistaa aiemmin itsensä, ymmärtää nykyhetkellä ja edustaa tulevaisuudessa.