Perheen osalta kouluvuosi on myös vakava testi.
Vanhempien vastuu on ennen kaikkea kyky järjestää koulupäivän. Se on vanhempia (yleensä tämä on mitä äiti tekee) johtava rooli tässä. On hyvä, jos äitini säilyttää järjestäytyneensä roolinsa peruskoulun aikana. Alusta alkaen se rakentaa kokonaan prosessin (se määrittää ajan, jolloin he valmistavat oppitunteja yhdessä oppilaan kanssa, asettaa aikaa kävelemään, apua kotona, kommunikoida ystävien kanssa, käydä piireissä ja myös vapaa-aikaa). Mutta vähitellen ja hyvin tietoisesti äiti siirtää osan hänen vastuustaan lapselle. Joten jo toisesta luokasta tytöt pystyvät yleensä valmistamaan oppitunteja yksin (pojat - kolmannesta). Äiti on vain yleinen huomaamaton valvonta prosessissa.
Valtava rooli kasvatuksessa on päivittäinen rutiini, joka olettaa fysiologisesti perustellun vuorottelun harjoittelun kuormituksesta ja levosta. Tässä tapauksessa kohtuullinen edistys on mahdollista luokkahuoneessa (loppujen lopuksi ei ole olemassa henkilöä, mutta päinvastoin). Yleensä on kuitenkin ylläpidettävä toimien yleistä taajuutta. Sitten koululaisen organismi mukautuu tähän aktiivisuuden rytmiin, ja lapsi on helpompi, hänen päivänään tulee ennustettavaksi ja ymmärrettäväksi.
Siirtyy asteittain opiskelijalle ja vastaa tietystä työstä kotitalouden alalla. Opiskelijalla on välttämättä oltava joitain hänen ikänsä hyväksyttäviä tehtäviä, joita hänen on säännöllisesti hoidettava. Periaate on sama. Ensinnäkin lapsi tekee uuden työpaikan äitinsä kanssa, ja vähitellen vastuu sen toteuttamisesta siirretään koululaiseksi.
Kotityön työtehtävät ovat erittäin tärkeitä kodin opetuksessa. He muodostavat kohtuullisen kurinalaisuuden taitoja, kouluttavat itseorganisaatiota ja kouluttavat tahdonaiheutta. Tässä tapauksessa pojat tarvitsevat enemmän itsenäisyyttä ja tytöt - enemmän heitä
Kouluikäisten lasten kasvatukseen kuuluvat myös lapsen itsenäisyyden asteittainen lisääntyminen. Sen avulla opiskelija tuntee olevansa aikuisen tai lähes aikuisen uuden yhteiskunnallisen roolinsa. Lisäksi hänellä on mahdollisuus harjoitella itsensä tai ulkoisen merkittävän ympäristön (vanhempien tai koulun) aiheuttamia ongelmia. Vanhempien tulee olla sympaattisia lapsen henkilökohtaisen kehityksen muutoksille. Hän tarvitsee kipeästi jatkuvaa tukea, ymmärtämistä ja toiminnan hyväksymistä. Hyvät vanhemmat ovat riittävän joustavia ja yrittävät ottaa huomioon, että heidän lapsensa ovat kasvaneet, ja että hänelle menestys ja epäonnistuminen koulussa ovat erittäin tärkeitä nyt. Loppujen lopuksi lapset pitävät koulua sosiaalisesti merkittävänä toimintana. Siksi ymmärryksen puute ja kohtuullinen hyväksyntä (ei kiitosta!) Vanhemmilta voi häiritä perheen alkupääomaa.
Tänä aikana tärkeä on lapsen fyysinen kehitys, vaikka kaikki vanhemmat eivät ymmärrä tätä. Loppujen lopuksi kansalaisten nykyaikainen passiivinen elämäntapa riistää koululaisille elintärkeät kuormat, jotka ovat elintärkeitä kasvavalle organismille. Siksi urheilun tarkoituksena on täyttää tämä työmäärän puute. Fyysiset harjoitukset ovat tärkeitä paitsi terveyden kannalta. Ne ovat tärkeä osa koulutusjärjestelmää. Heidän avulla voimakasta tahtoa vahvistetaan, lapsi oppii asettamaan tavoitteita hänen edessään ja saavuttamaan heidät, oppii voittamaan laiskuus, inertia ja väsymystä. Loppujen lopuksi oikea liikunta opettaa itseohjautuvuutta ja itsekuria.
Koululaisten laadukas koulutus
On mahdotonta ilman tiettyä tietämystä lapsen ikäpekologiassa. Erityisesti on tärkeää ottaa huomioon, että koululaisen persoonallisuuden kasvattamisella on yhä enemmän vaikutusta perheen, mutta yhteiskunnan, kautta. Tämä on juuri sellainen ympäristö, jossa olisi ihanteellisesti vahvistettava perustaidot, joita lapset ovat oppineet perheessä, vahvistamaan niitä koululaisten mielissä. Tosielämässä tämä on harvoin tapaus tänään. Kouluyhteisö (etenkin nuorten aikana) pyrkii pääsemään vastustamaan perhekoulutuksen perinteisiin asenteisiin. Valitettavasti tämä on jo tullut osa viimeisten sukupolvien kulttuuria. Mutta älä epäusko! Käytäntö osoittaa, että on mahdollista nostaa arvoisia lapsia jopa tämän "isien" ja "lasten" sukupolvien välisen tilapäisen konfliktin aikana. Päinvastoin kuin kaikki pelot, konfliktin ikä on ohi, ja suhteet perheeseen ovat vakiintumassa. Samaan aikaan molemmat vanhemmat ja teini-ikä yhtäkkiä huomaavat itselleen, että se on tehnyt laadullisia muutoksia suhteessa.
Kouluikäisten lasten kasvatuksen erityispiirteet ovat käyttäytymisen ikä- ja sukupuolispesifisyyden huomioon ottaminen näinä vuosina. Esimerkiksi havaitaan, että lapset alkavat leikkiä pääasiassa omalla sukupuolellaan noin kahdeksan vuoden ikäisille. Samalla sivuutetaan tai jopa tarkkaillaan vastakkaisen sukupuolen edustajien vihamielistä suhtautumista. Tämä on looginen kehitysvaihe. Tänä aikana kaikki tyttöjen pojat tulevat pettureiksi, häiriköiksi ja porauksiksi. Tytöt, toisaalta, pitävät kaikkia pojia olevan taistelijoita, kiusaajaisia ja hirmumiehiä.
Koulun ikäisten lasten mielessä syntyy sellaisia käsitteitä kuin ystävyys ja kumppanuus. Tiiviimpiä nuorten ikäisyyteen vaikuttavat myös sukupuolen välisten suhteiden käsitys. Tänä aikana ensimmäinen rakkaus syntyy, varsinkin tyttöjen keskuudessa.