Vapaaehtoisen huomion kehittäminen esikoululaisissa
Lasten huomion kehittäminen on lapsen organisaation kehittäminen, joka alkaa varhaisesta iästä ensimmäisten sosiaalisten yhteyksien ympärillä oleviin ihmisiin. Sopeutumaan tähän ympäristöön lapsenmuodot ja kehittää yksilön sosiaalista käyttäytymistä. Ensimmäisten elämänkuukausien aikana on vain tahattomia huomioita, koska se herättää. Lapset reagoivat vain ulkoisiin tekijöihin. Reaktio tapahtuu, kun ärsykkeet muuttuvat voimakkaasti (lämpötilan muutos, äkillinen kova ääni jne.)
Viiden tai seitsemän kuukauden iässä lapsi on jo harkinnut kenenkään aiheen riittävän pitkään ja tarkastelee sitä kosketuksella. Tämä soveltuu erityisesti kirkkaisiin kohteisiin.
Elämän ensimmäisellä ja toisella kuluvuudella lapsella on suuntautumis-tutkimustoiminta, joka tulevaisuudessa toimii keinona kehittää vapaaehtoista huomiota.
Ihmiset, jotka ovat pienen miehen ympäröimä, itse ohjaavat huomionsa ja ohjaavat häntä tietyillä kannustimilla. Näin aikuiset antavat lapselle sellaiset välineet, jotka myöhemmin auttavat häntä hallitsemaan hänen tarkkaavaisuuttaan, joka alkaa esiintyä puheen kehityksen aikana. Lapsi ensin hallitsee muiden ihmisten ja sitten omansa.
Alle neljä ja puoli-viisi vuotta lapset ohjaavat huomionsa aikuisten asetusten vaikutuksesta. He alkoivat kiinnittää huomiota itsekoulutuksen vaikutuksesta kuuden vuoden ajan.
Esikoululaisten huomio on melko epävakaa. Se on melko emotionaalinen, koska lapsilla ei vieläkään ole omia tunteita. Vapaaehtoisilla ponnisteluilla ja harjoituksilla lapsi hoitaa itsenäisesti huomionsa.
Päätoimena toimiva peli on tärkein paikka esikoululaisten kiinnostuksen kehittämisessä. Peliryhmät kehittävät huomiota, sen keskittymistä ja vakautta. Psykologien tutkimukset ovat osoittaneet, että kuusivuotiaan lapsen soittoaika on paljon pidempi kuin kolmen vuoden ikäinen. Se voi saavuttaa tunnin, ja joissakin tapauksissa jopa enemmän.
Mielivaltainen huomio lapsilla muodostuu kouluttamalla heitä uuteen toimintaan. Tarkastuksen vakaus alkaa lisääntyä kolmen vuoden iän jälkeen, ja sitä leimataan suhteellisen korkealla tasolla kuuden vuoden ikäisenä. Tämä on yksi tärkeimmistä indikaattoreista "valmius joukkoon".
Vapaaehtoisen huomion kehittäminen koululaisten keskuudessa
Koulun ikäisenä eroavaisuus mielivaltaisen ja olemattoman lasten huomion välillä on yhä havaittavampi. Vapaaehtoisen huomiota kiinnitetään koulutuksen prosessiin. Erityisen tärkeä on lapsen etujen muodostuminen ja hänen opetuksensa työvoiman järjestämiseen. Erityinen rooli annetaan koululle, jossa lapsi muodostaa itsevarmuutta, kykyä hallita käyttäytymistä ja oppii kurinalaisuuteen.
Opiskelijoiden mielenkiintoinen huomio kulkee useiden vaiheiden kautta.
Ensimmäisissä luokissa lapset ovat pääasiassa edelleen kuitenkin tahtomatonta huomiota. He eivät tiedä miten hallita täysin heidän käyttäytymistään. Vanhemmille luokille koko huomio kiinnittyy korkealle tasolle. Lapset ovat harjoittaneet tiettyjä toimintoja pitkään, he ohjaavat käyttäytymistään. Lisäksi kiinnostuksen piirin ja systemaattisen työskentelyn ansiosta lasten vapaaehtoinen huomio jatkuu aktiivisesti. Huomion määrä, keskittyminen ja vakaus lisääntyy, kun lasten henkisen kehityksen kasvu (10-12 vuotta) kasvaa.
Vapaaehtoisen huomion muodostumisajat
Mielivaltaisen huomion muodostamisessa erotetaan kolme jaksoa:
- Kouluttajan vaikutus on levinnyt vain lapsen yksinkertaisiin tunteisiin, joihin kuuluvat: synnynnäinen tajuttomuus, pelon tunne, itsekäs pyrkimys jne.
- Huomiota tukevat toisen asteen koulutuksen tunteet: itsetunto, tunne velvollisuudesta, kilpailu jne.
- Huolenpitoa ylläpitää tapana. Henkilö, joka ei luovu koulutuksesta, ei koskaan kasva kolmannelle kaudelle. Tällaisten ihmisten mielivaltainen huomio on harvinainen ja ajoittainen ilmiö. Se ei voi tulla tavalliseksi.
Mikä osaltaan kehittää huomiota
Vapaaehtoisen lapsen huomion kehittämistä helpottaa:
- tehtävien selkeä muotoilu ja selkeän esityksen luominen tuloksista, joihin olisi pyrittävä;
- noudattamisen kehittäminen;
- kasvatetaan lapsen vastuullista asennetta oppimiseen ja työn laadun parantamiseen;
- harjoittelujen määrän, keston ja monimutkaisuuden järjestelmällinen lisääminen;
- työllisyyden vaikeuden tulisi olla oikeassa suhteessa lapsen kykyihin;
- vakavien kestävien etujen lapsen kouluttaminen.
Syyllisen lapsellisen huomion kehittäminen liittyy läheisesti lapsen täydellisen henkisen ja kognitiivisen toiminnan kehittämiseen, hänen motivaatioonsa ja tahtoonsa. Kehitä näitä ominaisuuksia monta vuotta. Tämä vaatii paljon työtä ja kärsivällisyyttä.
Laadulliset ja kvantitatiiviset indikaattorit auttavat lisäämään erityistoimintaa ja harjoituksia. Parhaimmillaan heitä hallitaan pelin muodossa. Kannattaa viettää heitä ei vain silloin erikseen eronnut, vaan myös esimerkiksi kotitöitä tai kävelyä. Tällöin aikuisten tulisi olla kiinnostuneita lapsen saavutusten onnistumisesta, muuten tuloksia ei saavuteta. Kun vaaditut edellytykset täyttyvät, lapsella on kyky työskennellä yhä useammin ilman motivaatiota, hänen huomionsa tuntee, syntyy välittömästi ja ilman vaivaa. Yhdessä lapsi muodostaa yhteisen kyvyn pitää huomionsa siihen, mitä tarvitaan, eli kehittää tietoisuutta.
Mitä muuta vaikuttaa vapaaehtoisen huomion laatuun?
Lasten organismin fysiologiset muutokset vaikuttavat myös huomion laatuominaisuuksiin. 13-15-vuotiaana lapset nopeasti väsyvät ja ärsyttävät usein, mikä luonnollisesti johtaa huomion laatuun. Huonon huomion syynä voi olla terveydentilan, huonon ruokavalion tai unen puute.
Säännöllisen urheilutoiminnan avulla voidaan vaikuttaa myönteisesti online-kiinnostuksen kehittämiseen. Sen lisäksi, että fyysinen rasitus vahvistaa immuunijärjestelmää, se myös auttaa kehittämään kykyä keskittyä.
Attribuution ominaisuudet ovat sopivia kehitykseen, ja tämä on tehtävä. Tärkein rooli kuuluu tietenkin meille - aikuisille, joita lapset ympäröivät. Muista aina, että jokainen lapsi on erilainen. Jokainen vapaaehtoisen huomion kehittämisprosessi etenee omalla tavallaan, mikä edellyttää tiukasti yksilöllistä lähestymistapaa.
Kasvava terveellinen ja huomaavainen!