Yleinen puheen kehittyminen on yleinen ongelma. Tämä ilmiö on erityisen yleinen esiopetuksen lapsilla. Tämän ongelman ratkaisemiseksi on tarpeen kehittää oikein prosessi, jolla opetetaan ja koulutetaan lapsia tällaisella sairaudella. Valitse täsmälleen ne luokat, jotka edistävät puheen kehittymistä.
Puheen kehitykseen vaikuttavat myönteisesti erilaiset toimet. Maalausta käytetään harvoin, mutta sitä ei pidä unohtaa. On erittäin tärkeää, että lapset työskentelevät erilaisilla materiaaleilla: paperi, savi, lyijykynät. Tämän työn ansiosta lapset mobilisoivat ajatteluprosesseja, puhe aktivoidaan. Esikouluikäisten lasten koulutuksen ja koulutuksen, jossa yleinen puheen alikehittyminen, olisi valtion ja vanhempien tärkeä tehtävä.
On olemassa riittävä määrä kasvatus- ja harjoittelumenetelmiä, joita tulisi käyttää lasten kanssa, jotka kärsivät yleisestä puheen alikehityksestä. Piirustus, mallinnus, sovellukset ja suunnittelu ovat erittäin tärkeitä. Kuvitteellisen toiminnan avulla lapsi esiintyy luonnollisissa kuvissa, mitä hän on aiemmin tuntenut. Tämä on tavallaan tapa ilmaista ajatuksiaan.
Taidelajien aikana lapset oppivat uusia sanoja, oppivat ymmärtämään, erottamaan ja tietenkin käyttämään sanoja, jotka kuvaavat esineitä ja tekoja puheessaan.
On välttämätöntä, että sana tulee termi, ja lapsi voisi käyttää sitä arjessa. Tätä varten on välttämätöntä kääntää sana toimeksi, jotta luodaan selkeä suhde termi ja esine, jonka tämä sana merkitsee. Hieno työskentely tämän tehtävän kanssa pärjää hienosti.
Koska lapsi havaitsee objekteja visuaalisesti, hänelle on vaikea yhdistää termi ja aihe, termi ja toiminta. Lapsen itsenäinen vuorovaikutus kohteen kanssa auttaa selviytymään tästä tehtävästä. Nimittäin antaa lapselle tietty aihe ja antaa hänelle mahdollisuuden toimia sen kanssa ja lausumalla nämä toimet, uusia sanoja ja lauseita muistetaan paljon nopeammin ja paremmin. Yhtä tärkeää on, että lapsi toimii omalla kohdallaan, se vie hänet vieläkin enemmän.
Lapsella esiintyy huomattavasti nopeampaa puheen kehittymistä tuottavan toiminnan aikana. Tuotantotoiminnan hyödyllisyys on se, että on helppo pelata sellaisia tilanteita, jotka ovat hyvä kannustin toiminnan ilmentämiselle, myös puheeksi. Ongelmapotentiaalin avulla puheen kommunikaatiotoimintaa koulutetaan lapselle.
Näytä sanan ja kohteen suhteet paljon helpommin kuin sanan ja toiminnan linkki. Jotta selität tämän objektin esineen, sinun on vain osoitettava lapselle tämä kohde tai käytä kuvaa. On vaikeaa selittää sanan ja toiminnan suhdetta kuvan kautta. Vaikkakin visuaalista toimintaa harjoitettaessa tämä prosessi tapahtuu luonnollisesti, kun lapsi suorittaa itsenäisesti tiettyjä toimintoja.
Esikouluikäisen lapsen ajatteluprosessi on hyvin tarkka, hän ajattelee kuvissa, kuvissa. Tästä voimme päätellä, että puheen ja ajattelun kehittämisen ongelma on identtinen esitysten ongelmien kanssa, ts. käsitys tunteista. Sanosta erotettu sana menettää sen merkityksen, se on upotettu siihen ja joissakin tapauksissa saa puhtaasti yksilöllisen, ymmärrettävän merkityksen vain puhujalle, ts. menettää viestinnän, vuorovaikutuksen. Kieli, viestintä liittyy voimakkaasti logiikkaan. Kuitenkin, vaikka lapsella on pidempi muoto yleisiä, irrallisia käsitteitä, on edelleen aistillinen perusta. Tätä säännöstä olisi pidettävä mielessä pienten lasten koulutuksessa, ts. peruskoulutuksella. Tämä johtuu siitä, että kun lapsi kasvaa tunteiden sijasta, logiikka tulee.