Ensinnäkin - lapset ovat lahjakkaita poikkeuksetta, jokainen on lahjakas omalla tavallaan. Tämä lähestymistapa ei määrää "lahjakkuuden" käsitteen erityisyyttä. Tällä lähestymistavalla opetukseen ja kasvatukseen etsitään keinoja kasvatukselle ja oppimiselle sekä "avaimelle" lapsen havaitsemiskyvylle ja keinojen kehittämiselle heidän kehitykselleen. Tässä tapauksessa herää kysymys, miksi lapset, jotka loistavat lapsuudessa, menettävät lahjakkuutensa tulevaisuudessa? Toiseksi - lahjakkaisuus lahjana, jonka valitsijat ovat lahjakkaita. Sitten on kiireesti tunnistettava lahjakkaita lapsia.
Yksi myytteistä on vallitseva näkemys lahjakkaasta lapsesta vaikeana lapsena. He pelkäävät työskennellä opettajien, vanhempien kanssa, ja he voivat hyväksyä epäystävällisiksi.
Työskentely näiden lasten kanssa on yleensä rakennettu tietyllä tavalla: yksittäiset luokat, erityiskoulut, yksilöllisesti valitut ohjelmat. On ymmärrettävä, että lahjakkuus ei ole pelkästään lapsen poikkeuksellinen kyky, vaan myös erilaisten ongelmien syntyminen persoonallisuuden kehityksessä.
Lahjallinen lapsi perheessä - stereotyyppinen lähestymistapa koulutukseen hajoaa ja siihen on kiinnitettävä enemmän huomiota. Lahjakkaiden lasten perheet ovat erilaiset asenteessaan lapseen. Mutta ne kaikki yhdistyvät haluamalla saada aikaan korkeita tuloksia lastensa kasvatuksesta. Lapsen itsearviointi riippuu suoraan vanhempien arvioinnista. Pelko, että hän ei oikeuta odottamaan hänen rakkaitaan, on kielteinen vaikutus lapsen psyyke.
Uusia vaikeuksia lahjakkaiden lasten opettamisessa ovat sosiaalistumisen ongelmat ja normaali pääsy vertaisryhmään. On lahjakkaille lapsille provosoiva pedagogiikka. Koulutuksessa tiettyjen kykyjen intensiivinen kehittäminen on usein tarkoituksellisesti rakennettu, kun otetaan huomioon lapsen kehittyminen ja motivaation läsnäolo tällaiselle koulutukselle. Lapsi sijoitetaan joukkoon lahjakas, eikä lahjakkauden rakenne ole vielä muodostunut. Tämän seurauksena lapsi hankkii ongelmia sekä henkilökohtaisesti että harjoittelussa.
Aikaisen kehityksen aiheuttaman kielteisen seurauksena lapsen esikouluikä on riittämätön. Tällaiset lapset kouluun pääsemisen jälkeen eivät voi säännellä käyttäytymistään ja toimintaa.
Lahjuttaminen voi perustua ponnahduslautalle, korkeille kyvyille, vain aikuisten huolellisen asenteen vuoksi. Tällaisten lasten vanhempien tulisi olla tarkkana lapsen persoonallisuuden muodostumisessa - silloin ei vain "Virtuoso" vaan "Luoja" kasvaa siitä.
Lahjakkaiden lasten opetusohjelmat poikkeavat tavallisista opetussuunnitelmista. Tällaiset lapset osaavat nopeasti ymmärtää periaatteiden, käsitteiden ja määräysten merkityksen. Siksi tarvitaan laajaa yleistyvää materiaalia. Lahjakkaiden lasten opettamisessa pitäisi olla läsnä itsenäisempi työ ja kehittää lapsen kyky oppia.
Lahjakkaiden lasten tärkeimmät koulutusjärjestelmät ovat kiihtyvyys ja rikastuminen. Keskustelu koulutuksen kiihtyvyydestä ei kuitenkaan pysähdy. Kiihtyvyys on yhä muutos oppimisnopeudessa, ei sen sisällöstä. Jos koulutuksen taso ja nopeus eivät vastaa tarpeita, vahingoitamme lapsen kognitiivista ja henkilökohtaista kehitystä. Kiihtyvyysstrategiaa suositellaan lapsille, joilla on matemaattinen vääristymä ja kyky oppia vieraita kieliä. Sitä käytetään myös sellaisissa kiihtyvyyksissä kuin - koulunkäynnin aikaisessa vaiheessa tai opiskelijan siirtyessä luokkaan. Kun käännetään luokan läpi, ei ole sosiaalisia ja emotionaalisia ongelmia, epämukavuutta ja puutteita oppimisessa.
Lahjakkuus on erinomainen kyky, joka ilmenee missä tahansa ihmisen toiminnan alalla, eikä vain akateemisessa kentässä. Lahjous on saavutus ja mahdollisuus saavuttaa. Tarkoitus on - sinun on otettava huomioon kyky, joka on jo ilmennyt ja joka voi ilmetä. Psykologisen tieteen näkökulmasta on siis huomattava, että lahjakkuus edustaa monimutkaista henkistä kohdetta. Nyt tiedät, mitkä tällaiset lahjakkaat lapset, ongelmat, haut, koulutus ja koulutus ovat erittäin tärkeitä heille, ja vanhempien pitäisi lähestyä tätä asiaa kaikin vastuisin.