Usein vanhemmat, joiden lapsilla ei usein ole hyviä arvosanoja koulussa, herää kysymys - mikä estää lapsen oppimasta hyvin? Nykyaikaiset opettajat ja vanhemmat valittavat yhä enenevässä määrin koulutusjärjestelmämme puutteista, koulutuksen jatkuvasti kasvavista materiaalikuluista, kun oppilaitoksen pedagoginen koostumus ei parantunut ja opetusmenetelmien muuttumattomuus. Psykologit sanovat kuitenkin, että on väärin asettaa nämä tekijät avainasemaksi, kuten monet vanhemmat tekevät. Ongelmaa on tarkasteltava kattavasti ottaen huomioon lapsen sielun sisäinen tila ja sen sosiaalinen ympäristö.
Ulkoinen ympäristö
Ihmiset ovat luonnostaan luonteeltaan sosiaalisia, ja meillä on valtava vaikutus meihin. Kun meidät ympäröi laiskoja ja motivoimattomia ihmisiä, me tahdomme myös alkaa olla laiska ja pudota apaattiseen tilaan. Sama koskee lapsia. Luokka, jossa lapsi opiskelee, voi tukahduttaa lapsen halu oppia hyvin, jos useimmat opiskelijat ovat "heikkoja". Sinusta voi tulla pilkkaa ja syrjäyttää, valkea varis, joka yrittää opiskella hyvin.
Aloita selvittämään syyt lapsen heikkenemiseen on parempi kuin keskustelu. Opi lapsesta, että hän ajattelee huonosta suorituskyvystä? Miksi tämä tapahtuu? Vältä syytöksiä ja tuhoisia kysymyksiä, älä anna tunteiden mennä. Seuraava vaihe on keskustelu opettajan kanssa. Selvitä, onko lapsellasi ristiriita. Joskus opettaja voi olla puolueellinen opiskelijaa kohtaan, ja siksi hän voi aliarvioida, mikä tarkoittaa sitä, että lapsi voi oppia paremmin. Mutta tämä voi johtaa pienen oppilaan heikentymiseen, aiheuttaa voimattomuuden tunteen: opettaa tai opettaa - he vielä asettavat kolme.
Jos syy osoittautuu kurinalaiseksi, niin kaikki on täysin selvä: tapana muodostaa toimet, ja toimet muodostavat merkin. Oppiminen, joka tekee jatkuvasti kotitehtäviä, vastaa oppimisesta, muodostaa tapana työskennellä. Jatkossa lapsen on helpompi opiskella korkeakoulussa ja sitten tulla vastuulliseksi työntekijäksi, joka päivittäinen päivittäinen tehtävänsä.
On motivaation käsite. Jokaisella on omat motiivinsa, jotka motivoivat häntä liikuttamaan tietyssä suunnassa. Koulutuksen alkuvaiheissa oppimisen motivaatio voi olla tiedon kiinnostus. On erittäin tärkeää, että lapsi kiinnostaa kaikkea uutta, jotta hän haluaa saada tietoa.
Sisäiset syyt
Tutkimuksen puute voi johtua lapsen huonosta terveydestä ja terveydentilasta, joka ei ole riippuvainen hänestä. Usein sairastuneet lapset ovat huonompia koulujen opetussuunnitelman hallitsemisessa kuin terveellisillä ja aktiivisilla vertaisryhmillä. Apua täyttääkseen tiedon puutteet auttaa vanhempien kotona tapahtuvan lisäopetuksen kanssa lapsen kanssa tai houkuttelemalla ohjaajia.
On otettava huomioon lapsen hermosto ja hänen valmiutensa kouluun 7-vuotiaana. Psykologisesti ole valmis kouluun ei ole helppoa. Tällöin opettajat puhuvat henkisen kehityksen viivästymisestä (PPR). Tällaisissa lapsissa hermoston kehitys on röyhtävä, hermokuituilla ei ole aikaa muodostaa uusia yhteyksiä aivojen tärkeiden alueiden ja alueiden välillä, jotka ovat välttämättömiä oppimiselle.
DET on ilmiö, joka ulottuu 12 vuoteen asti. Näinä vuosina lapsi on nousemassa vertaisryhmien kehittymiseen, mutta lapsen käsitys myöhemmistä opinnoista voi kestää kauemmin. Tämä vaikuttaa itsetuntoon, itseluottamukseen ja oman toiminnan onnistumiseen.
Lapsia on luonteeltaan ahdistuneita ja haavoittuvia. He pelkäävät pilkkaamisen, he ovat herkkiä heidän virheilleen, kritiikilleen, he ovat hyvin huolissaan valvonnasta tai tutkimuksista. Tämä estää lapsen keskittymistä, mikä heikentää tutkimusten tuloksia.
Psychein liiallinen lievennys yhdessä huonompaan huomion keskittymiseen heikentää usein suorituskykyä, lapsi ei tunne oppitunteja, ei voi keskittyä. Ulkoasussa nämä lapset ovat hieman erilainen kuin heidän ikäisensä, heitä huomautetaan lukuun ottamatta huomiota ja disinhibition. Hyvän älyn ansiosta lapsi tuottaa huonoja arvosanoja, ja vanhemmat yleensä ymmärtävät tämän syyn - lapsen hämmennystä, kun tieto tuntuu kulkevan.