Tehokkuuden määrittäminen
Joten, miten tämäntyyppisen työn vaikuttavuus määritetään? Tehokkuus määräytyy, mitkä tavoitteet asetettiin ja tulokset ennustivat, ja mitä todellisuudessa ne voisivat saavuttaa tietyssä ajassa. Luonnollisesti opetustyön vaikutus riippuu suoraan siitä, mitä opettajien ponnistelut ovat tehneet oppimisprosessissa ja viestinnässä opiskelijoiden kanssa. Tämäntyyppistä työtä ohjaa usein apulaisjohtaja koulutustyössä. Hän analysoi ja määrittää, onko suunniteltu työ valmis ja tietyt tehtävät toteutettu. Muuten on syytä huomata heti, että opetustyölle ja sen tehokkuudelle ei ole olemassa yhtä ainoata kriteeriä. Eri oppilaitoksissa eri perheissä olevat lapset, erilaiset luokat ja vastaava tutkimus. Siksi opettajien on kehitettävä itsenäisesti tavoitteita ja suorituskykyperusteita, jotka vaikuttavat mahdollisimman hyvin opiskelijoihin. Erilaiset oppimisen vaikutukset lapsiin voivat olla jopa saman koulun eri luokissa. Tärkeintä on, että kouluissa eri ikäiset lapset ymmärtävät, että heiltä vaaditaan ja pystyvät hoitamaan tehtävät. On myös syytä muistaa, että tehokkuuden dynamiikka ei koskaan ole vakaa. Kaikki tietävät, että kouluikä on ajanjakso, jolloin lapsen ajattelu ja mielipide muuttuvat hyvin usein. Siksi voi tapahtua, että tietyllä koulutuksellisella vaikutuksella on myönteisesti vaikutusta koulun kollektiiviin, ja toisessa taas se antaa negatiivisen tuloksen. Opettajan tulisi pystyä tuntemaan ja ennakoimaan muutoksia lasten tiimissä, jotta opetustyön strategiaa voitaisiin muuttaa ajoissa.
Julkisen suuntautumisen tyypit
Nyt puhumme siitä, mitkä kriteerit, voit kuitenkin määrittää lapsen kasvatuksen. Todennäköisesti tässä tapauksessa tarkoitamme lasten arvoja, näkemyksiä, uskomuksia ja henkilökohtaisia suuntauksia. Mitä parempaa he ovat, vastaavasti koulutustyön tehokkuus on suurempi. On olemassa kolme pääasiallista sosiaalista suuntautumista, joita on kehitettävä lapsille. Ensimmäinen on "itse" -orientaatio. Koulutusprosessin päätavoitteena on, että lapset haluavat olla iloisia ja onnellisia, hauskaa, mutta eivät vahingoita heidän terveyttään. Toinen tyyppi on "objektin" orientaatio. Se merkitsee halua harrastaa harrastuksia, harrastuksia, tehdä suosikkiasi ja aktiivisesti kiinnostaa jotain. No, kolmas suunta - keskity "toisiin". Lapsen pitäisi vilpittömästi auttaa ystäviään, tukea heitä ja auttaa vaikeissa tilanteissa. Jossakin terveessä tiimissä, joissa opettajat osallistuvat oikein koulutustyöhön, kokonaismassa vastaa edellä mainittua. Tietenkin on olemassa tapauksia, joissa jotkut henkilöt eivät ole sopivia koulutusprosessiin, mutta oikealla lähestymistavalla, vaikka heillä on havaittavia muutoksia parempaan suuntaan.
Opettajan työskentelytapoja tiimin kanssa
Työskentelemään opettajien kanssa on parempi valita sellaiset keinot, jotka eivät näytä olevan nimenomainen ihmisen kouluttaminen tai moralisointi. Lapset on motivoitava parempaan toimintaan, selittämään, miten oikein tapahtuu, mutta samaan aikaan koulutusprosessin on sovittava orgaanisesti koululaisten koulutusprosessiin ja sosialisointiin. Esimerkiksi opettajia kehotetaan tekemään niin sanottuja vapaaehtoisten tekoja opettamaan lapsia auttamaan muita ja osallistumaan julkiseen elämään. Vain et voi missään tapauksessa kääntää tällaisia motivoivaa toimintaa pakollisiksi. Joten sen sijaan, että pakottaisit, sinun on tarjottava. Esimerkiksi koulu lähettää postimainoksia, joita kutsutaan osallistumaan tiettyihin viihdeohjelmiin sekä koulun parantamiseen. Myös henkilön koulutukseen vaikuttaa se, missä määrin hän on halukas tekemään töitä mihinkään. Jokaisessa kouluopettajalla on aika ajoin sairas, osa opiskelijoista on vaikeita elämäntilanteita. Opettajan tehtävänä on selittää lapsille, että on tarpeen auttaa muita yksinkertaisesti. Mitä useammat lapset suostuvat tällaisiin tapahtumiin, sitä suurempi koulutustyön tehokkuus koulussa.
Älä koskaan unohda, että jokainen nykyajan lapsi eroaa edellisestä. Siksi opettajien on jatkuvasti lisättävä tietopohjansa opetustyöstä. Monet tekniikoista, joita käytettiin kaksi vuosikymmentä sitten nykyaikaiselle nuorelle, ovat täysin sopimattomia. Lapset ja nuoret elävät aivan eri maailmassa, eri tavoin kuin vanhemman sukupolven kasvattajat kasvoivat. Siksi ei saa koskaan unohtaa sitä, vaan oppia kokeilemaan ja kokeilemaan erilaisia innovatiivisia tekniikoita.
Opettajat voivat vaikuttaa merkittävästi lasten kasvatukseen. Mutta emme kuitenkaan saa unohtaa sitä, että koulussa lapsi kuluttaa vain osan aikaa. Se vaikuttaa monin tavoin yhteiskuntaan, jossa hän käsittelee luokkia. Siksi opettajia ei pitäisi koskaan asettaa vastuuseen lasten kasvatuksesta. Opettaja voi vain ohjata, auttaa, puhua ja yrittää vakuuttaa. Mutta jos lapsella ei ole oikeutta vaikuttaa perheessä ja koulun ulkopuolella, on epätodennäköistä, että opettaja pystyy parantamaan merkittävästi kasvatustaan.