Koulutuksen innovatiivisten prosessien ydin on kahden ongelman ratkaisu - pedagogisen kokemuksen ja levittämisen tutkiminen ja yleistäminen sekä psykos- pedagogisen tieteen toteuttaminen käytännössä.
Innovatiivisen tyypin opettaja toimii uusien koulutusohjelmien laatijana ja kehittäjänä. Sisältää tutkijan, käyttäjän ja samalla pedagogisen prosessin uusimpien teknologioiden ja käsitteiden propagandistin. Opettaja valitsee ja arvioi mahdollisuutta soveltaa uusia ideoita ja tekniikoita kollegoiden ja pedagogisen tieteen avulla. Tällä hetkellä tarvitaan innovatiivista pedagogista toimintaa, ja se riippuu yhteiskunnan, kulttuurin ja lukuisten elämäntilanteiden kehityksestä.
Ensimmäinen on yhteiskunnan yhteiskunnalliset ja taloudelliset muutokset.
Toiseksi koulutuksen sisällön humanitarisointi tehostuu.
Kolmas on muutos opettajien asenteiden itsensä hallitsemisessa ja soveltamisesta uuden pedagogisessa prosessissa.
Neljäs on oppilaitosten pääsy markkinasuhteisiin ja muiden kuin valtiollisten koulujen luominen. Näin ollen on kilpailua.
"Innovatiivisen tyyppisen opettajan" käsite merkitsee opettajan avoimuutta kokeisiin, innovaatioihin ja pedagogisen prosessin muutoksiin. Opettajan on nähtävä eri näkökulmia muuttamatta omaa näkemystään ongelmasta. Tällainen opettaja keskittyy nykyhetkeen ja tulevaisuuteen, mutta ei menneisyyteen. Hän voittaa elämän luomat esteet, suunnittelee tulevaisuuden, kaikki hänen toimet ja saavutukset. Hän tuntee oikeudenmukaisuuden ja hän näkee koulutuksen ja koulutuksen korkean arvon.
Innovatiivinen opettaja on luova persoonallisuus, joka itsessään on osa pedagogiikan innovaatioprosessia.
Nykyaikainen yhteiskunta, sen kehittäminen, vaatii opettajaa innovoimaan käyttäytymistä. Tämä tarkoittaa aktiivista ja järjestelmällistä luovuutta pedagogisen toiminnan toteutuksessa. Jatkuva oppiminen ja vaivaa kollegoiden kokemuksia, mutta älä menetä omaa luovuuttaan ja tule siten pedagogiseen yhteisöön.
Koulu on käytännöllisesti katsoen kollektiivinen innovaatio. Ainoastaan siinä on mahdollista toteuttaa elävä koulutusprosessi, joka säilyttää maailman rajatonta koskemattomuutta koulutuksen tilassa. Se on koulutusjärjestelmän "yksikkö". Tällä hetkellä maassamme kulkee vain tieteellisen lähestymistavan kehittäminen pedagogisiin innovaatioihin. Tämä tiede pyrkii ratkaisemaan pedagogisen innovaation koostumuksen, rakenteen ja toimintojen kokonaisvaltaisen teoreettisen käsitteen.
Moderni koulu ja yhteiskunta tarvitsevat luovia asiantuntijoita, jotka varmistavat opetuksen tehokkuuden uusilla lähestymistavoilla ja innovatiivisilla toiminnoilla.
Opettaja-kokeilijan yleinen malli ei voi olla. Missä järjestelmässä tämä opettaja on luotu, se ideologia, johon hän noudattaa. Innovaatiopedagogiikassa oppimisprosessin persoonallisuuteen suuntautuva lähestymistapa toimii. Näin ollen on olemassa mahdollisuus luoda uusi. Lisäksi se antaa vapauden valita. Kaikille on aivan selvää, että mitä enemmän valintoja on, sitä paremmin. Siksi nyt tehtävänä on valmistaa innovatiivista pedagogista henkilöstöä. Opettajien ammatillisen koulutuksen päätehtävä on kyky ratkaista luovia tehtäviä. Tulevaisuuden opettajan muodostumisen tulisi mallintaa innovatiivista toimintaa. Opettajakoulutuskonseptin perustana on systeeminen ja reflektiivinen aktiivisuus sekä yksilölliset luovat lähestymistavat. Lisäksi on tärkeää varmistaa opettajan persoonallisuuden muokkaamisprosessin rakentaminen ja toiminta. Kouluopetuksen ongelmien analysoinnilla on selvää, että opettajan innovatiivisten toimintojen muodostuminen on välttämätöntä. Innovatiivisen opettajan syntyminen koulussa on tehtävä, jolla on syvä sosiaalinen ja pedagoginen merkitys. Ja tämä tehtävä ratkaisu vaikuttaa suoraan yleisen koulutusjärjestelmän muutosten onnistumiseen samoin kuin koulun kehityksen tulevaisuudennäkymiin. Nyt tiedät, mitä moderni opettaja olisi ja mitä innovatiivisen tyyppisen opettajan pitäisi pystyä tekemään, juuri tällaisten opettajien pitäisi edustaa nykyaikaista koulua.