Todelliset ongelmat peruskoulussa

Jos lapsi ei lue hyvin, ei opi aritmeettista tai yksinkertaisesti ei halua oppia, se tekee vanhemmista todella järkyttyneitä. Useat lapset vaikuttavat peruskoulun nykyisiin merkittäviin ongelmiin. miten niitä voidaan välttää tai selviytyä, ja niistä keskustellaan alla.

Lapsi lukee huonosti

Lukemisen taito on avain onnistuneeseen oppimiseen. Jotta voitaisiin kehittää lasten kiinnostusta lukemiseen, käytännön opettajat tarjoavat vanhemmille joukon suosituksia. Lukemisen tekstit tulisi vastata lapsen ikä, olla emotionaalisesti kyllästyneitä ja kognitiivisia. On tarpeen antaa pojalle tai tyttärelle oikeus valita materiaali lukemiseen riippuen mielialastaan ​​ja jopa terveydentilastaan. Jotta voisimme kehittää kiinnostusta lukemiseen, on luotava menestyksen tila, tuettava lapsi uskoa siihen, että kaikki muuttuu. Tätä helpotetaan lukemisnopeuden itse mittaamisella. Joka päivä yhden minuutin ajan nuoret oppilaat lukevat tekstit, lukevat luetut sanat ja tallentavat tulokset. Tulosten vertaaminen viikoksi osoittaa, onko lukunopeus lisääntynyt.

Menestyminen lukemisen opetuksessa riippuu suurelta osin lapsen toiminnan motivaatiosta. Ja päinvastoin, menestys luo motiivin: "Haluan lukea, koska saan sen." Et voi vaatia lapselta: "Joten lukenut nopeasti ja ilman virheitä, et voi päästä pois tieltä!". Tietenkin vanhemmat haluavat, että heidän poikansa tai tyttärensä oppii lukea hyvin viikossa, mutta et voi pakottaa lapsen istumaan pitkään kirjan takana, vihastu, jos jokin asia on luettu väärin, koska fyysinen väsymys ja jännitys yhdessä häpäisevyyttä ja huomautuksia, poika kirjailusta. On toivottavaa, että lapsi lukee ääneen lyhyeksi ajaksi. On osoitettu, että lukemisen kesto ei ole tärkeä, vaan harjoitusten taajuus. On parasta, jos se on päivittäinen moninkertainen, yhden tai kahden tunnin aikana, viiden minuutin käsittelyssä lukemisen sisällön uudelleenarvioinnilla. Hyviä tuloksia annetaan lukemalla ennen nukkumaanmenoa, koska se on viimeisen päivän tapahtumia, jotka on tallennettu henkilön tunne-muistiin.

Päivittäinen kuunteluharjoittelu helpottaa merkittävästi lukutaidon muodostumista, sillä jos alkeisopetuksen oppilas lukee aikuisen kanssa tai tarkkailee selkeää, rauhallista lukua. Samalla hän kiinnittää huomiota intonaatiotarkkuuteen, taukotoimiin ja loogiseen stressiin. Niinpä graafisten merkkien ja siksi lapsen lukemisnopeuden nopeus lisääntyy. Jos lapsi "väärennetty", sinun on kutsuttava hänet lukemaan uudelleen paikka, jossa erehdys on tehty.

Oppilaita 1-2 luokkia ei voi kiirehtiä lukemisen aikana. Hätäinen lukeminen, yleensä, on tajuton. Vaikeuksien voittaminen edistää säästelevää lukemisjärjestelmää. Lapsi lukee 1-2 riviä ja saa lyhyen lepoajan. On mahdollista elokuvien katselemisen aikana, kun he lukevat kirjoja "For the little ones" -sarjassa: nuorempi koululaiset lepäävät, kun hän tutustuu lukuihin, jotka edeltävät lukemista ja valmistautuvat havaitsemaan seuraavat lauseet.

Jos haluat käyttää poikasi tai tyttäresi itsenäiseen lukemiseen, voit alkaa lukea kirjaa ääneen ja pysähtyä mielenkiintoisimmalla paikalla. Vihdoin haluavansa selvittää, mitä seuraavaksi tapahtuu, yläasteen lukija jatkaa useimmiten lukemista itsenäisesti. Sen jälkeen sinun on aina kysyttävä, mitä hän luki, ylistää ja ilmaista toivon, että lapsi jatkaa lukemista omasta. Voit kertoa pojalle tai tyttärelle mielenkiintoisen episodin työstä ja sen sijaan, että vastaat lapsen kysymykseen "Mitä seuraavaksi tapahtui?" tarjota lopettaa lukeminen itse.

On erittäin hyvä, jos perhe harjoittaa kotona lukemista ääneen. Tällaisen lukemisen keston tulisi olla 20-30 minuuttia, jotta pienen oppilaan väsymys vältettäisiin. Lue kirjoja, joista sinun pitää puhua lapsesi kanssa. Et voi hallita sitä ja pyytää raporttia (luen, että ymmärsin, mitä muistin), et voi asettaa näkemyksiänne. Huolenpito, tuki, vanhempien kiinnostus poikansa tai tyttärensä menestymiseen antavat lapselle luottamuksen. Hyväntavoinen, tasainen ja rauhallinen ympäristö vaikuttaa lapsen hyvinvointiin ja auttaa ratkaisemaan oppimisvaikeudet.

Kirja perheessä

Kirjojen läsnäolo perheessä ei tarkoita sitä, että lapset haluavat lukea, eikä heillä ole varsinaisia ​​ongelmia peruskoulussa. Lukijoiden kiinnostuksen muodostamisessa on huolehdittava siitä, että he lukevat erilaisia ​​kirjallisuutta: satuja, tarinoita, tieteiskirjoja, runoja, huumorintauksia, tarinoita jne. On toivottavaa, että talossa oli lukukulma. Juniori-koululaisen henkilökohtainen kirjasto koostuu kiinnostuksesta, sukupuolesta ja iästä riippuen sekä perheen aineellisista mahdollisuuksista. Lukemisen kulmassa täytyy välttämättä olla lasten suosikki kaunokirjallisuutta. Ehkä tämä on ensimmäinen kirjojen kanssa ikimuistoinen merkintä, jonka vanhemmat antoivat, tai ehkä tarina rakastetusta eläimestä tai seikkailusta.

On suositeltavaa sisällyttää perheen referenssiin, tieteellis-suosittuja ja taidejulkaisuja koulun opetussuunnitelmaan, joka auttaa lapsia valmistautumaan luokkiin sekä kirjoihin ja aikakauslehtiin, jotta vauva kehittäisi omia kykyjään. Tämä kirjasarja "Minä tunnen maailman", "Encyclopedia of the junior high school student", sanakirjat, atlases jne. Junior school age - aika etsiä vastauksia moniin kysymyksiin. Psykologit sanovat, että päivässä oleva pieni lapsi haluaa vastata 200 kysymykseen. Iän myötä niiden määrä vähenee, mutta itse kysymykset muuttuvat monimutkaisemmiksi.

Tiedetään, että nuoremmat koululaiset haluavat kuunnella jonkun lukemista sen sijaan, että he lukisivat sen itse, joten on tarpeen tutustua niihin asteittain. Vanhempien on varmistettava, että lukemista haluavat lapset eivät ole täynnä muita etuja: urheilu, tietokonepelit, televisio tai video. Jotta poikasi tai tyttäresi saisi laakerinsa eri kirjallisuuden valtavassa maailmassa ja valitsisi tietyn lukusivun, sinun pitäisi ainakin ajoittain vierailla kirjastoissa ja kirjakaupoissa lastesi kanssa. On myös suositeltavaa ostaa kirjoja lasten kanssa, ennen kuin teet niin, kannattaa tutustua niiden sisältöön: lukea abstrakti tai osoite lukijalle, tarkastella useita sivuja, kiinnittää huomiota kuvituksiin ja muotoiluun.

Peruskouluopiskelijoille on suositeltavaa ostaa ohuita kirjoja suurilla kuvilla. On toivottavaa, että lapset muistavat kirjan nimen, kirjoittajan nimen ja yrittävät löytää tietoa hänestä. On tarpeen opettaa lapsia lukiessaan itsenäisesti korjata kysymykset, jotka tulevat esille, jotta aikuiset voivat sitten kysyä niitä tai lukea siitä referenssikirjallisuudessa. Puhalle tai tyttärelle on mahdollista suositella mielenkiintoisia paikkoja kirjasta kirjoittamaan muistikirjaan tai, jos se on omaa, tarkasti muistiinpanot marginaaleilla. Tärkeintä on opettaa pieni oppilas lukemaan mietteliäästi kaunistaa kunkin sanan merkityksen. Auta lapsi lukea yksinkertaisia ​​pelejä: "Muista teos lainaamalla tai kuvilla", "Tee piirustus kirjaa varten", "Julkaise käsinkirjoitettu kirjallisuuslehti" jne.

Älä ole ystäviä matematiikan kanssa

Matematiikka on voiman voimistelu, joka muovaa ja kehittää kykyä ajatella loogisesti ja syystä syyllä. Matematiikassa, kuten urheilussa, ei voi saavuttaa menestystä muiden toimien passiivisen havainnoinnin aikana. Tarvitsemme systemaattisia intensiivisiä harjoituksia, jotka liittyvät ajattelutapaan, jonka vaikutuksesta lapsi vähitellen alkaa hallita aluksi yksinkertaisimpia ja sitten yhä monimutkaisempia henkisiä toimintoja. Näin koulutettu aivot alkavat parantua. Tämä on matematiikan opiskelun arvokkain tulos.

Usein lapset, kun he ovat vastaamassa tai ongelmien ratkaisemisessa, toimivat opittujen mallipohjien avulla. Kuitenkin vähitellen monimutkaisuus ja määrä tietoa, jota on opittava ovat kasvussa. Muistin puute edellyttää paljon ponnistuksia yläasteen oppilasta, jonka seurauksena matematiikka tulee niin vaikeaksi hänelle, että hän ei halua tutkia sitä lainkaan. Aikuisten älyllinen passiivisuus on usein virheellistä laiskuuden tai matemaattisen kyvyttömyyden suhteen. Sattui, että he yleensä sanovat: "Hän aloitti matematiikan", eli todelliset ongelmat. Mutta on tarkempaa sanoa: "Aloitimme matematiikan."

Vanhempien on muistettava seuraavat:
● Matematiikassa tärkeintä on ymmärtää, ei muistaa, sitä enemmän, että tutkittavan aineiston semanttinen käsittely tarjoaa molemmat.
● Jos lapsi ei harjoittele matematiikkaa peruskoulutuksessa, niin hänen ei pitäisi toivoa menestyvänsä keski- ja jopa vanhempiin luokkiin.
● hyvät arvosanat ja oikeat vastaukset vakiokysymyksiin "Kuinka paljon se on?" ja "Miten löytää?" eivät vieläkään anna täydellistä takuuta siitä, että pojan tai tyttären matematiikan avulla kaikki on tapahtuvan.
● Nuoremmat opiskelijat tarvitsevat aikuisille suunnattua apua. Ikääntymisominaisuuksien vuoksi hän ei voi oikein arvioida tietonsa laatua, mikä estää oppimateriaalin rinnastamisen.

Ymmärryksen syvyyden ja matemaattisen tiedon hallitsemisen laadun arvioimiseksi on tarpeen tarkistaa lapsen käytännön toimien vastaavuus ongelmien ratkaisemiseksi ehdotettuihin piirustuksiin, kaavioihin ja piirustuksiin. Esimerkiksi, jos opiskelija leikkaa 10 metrin päässä köydestä, joka on viidesosa siitä, mikä on köyden pituus? "Vastaus löytyy divisioonien avulla, hän joko ei usko lainkaan tai perustellut väärin. Ja vaikka edellä mainitun ongelman ratkaisemiseksi valitaan lisääntymisen toimenpide, niin pojan tai tyttären pitäisi selittää miksi he ratkaisivat ongelman tällä tavalla. Viittaus oppikirjan sääntöön on hyvä argumentti, muttei kaikkein vakuuttavin. Pyydä lapsi piirtää kappale (köysi) ja selittää se: mitä tiedetään tehtävissä, mitä löytää, miksi se on tarpeen moninkertaistaa. Tällainen käytännön työ auttaa opiskelijaa ymmärtämään paremmin tehtävää ja tapaa ratkaista se ja aikuisen arvioimaan oppimateriaalin oppimisen tason.

Ruma käsiala

Epätarkat ja lukemattomat käsinkirjoittajat muodostavat merkittävän esteen kirjeen täydelliselle käytölle viestintäkeinona. Samanaikaisesti kalligrafinen käsinkirjoitus kouluttaa lapsia järjestyksessä, ahkera, kiihkeää kaikenlaista toimintaa ja edistää nuoremman koululaisen esteettistä koulutusta.

Peruskouluopiskelijoille yleinen kirjoitustyyli on tyypillistä, mutta ajan myötä jotkin käsin kirjoitetut piirteet näkyvät lapsilla. On olemassa seuraavat syyt niiden esiintymiseen:
● Huolellinen lapsi useimmissa tapauksissa kirjoittaa tarkasti ja oikein.
● Jotkut lapset kirjoittavat paljon hitaammin kuin ohjelma vaatii. Tämän seurauksena he kiirehtivät ja rikkovat kalligrafiaa koskevia sääntöjä.
● Jos opiskelija ei lue hyvin tai ei opi ohjelmaa kielellä, hän viipyy tehtävien suorittamisella ja seuraa näin ollen epäluotettavia.
● Jotkut lapset eivät pysty kirjoittamaan tarkasti näköhäiriöitä, motorisia taitoja ja muita sairauksia. Tällaisissa tapauksissa vanhempien on otettava yhteyttä lääkäriin.

On syytä muistaa, että menestys kirjallisen taidon muodostamisessa ja erityisesti kalligrafisen käsinkirjoituksen kehityksessä riippuu pitkälti siitä, noudattavatko lapset perushygieniaa koskevat normit. Oikean laskeutumisen hallitsemiseksi kynä ja kirjoitustekniikka ovat mahdollisia vain aikuisten jatkuvaan seurantaan. Huomautukset "Älä istu tuolla tavalla" tai "Väärin pidä kynä" auttaa hieman. Nuorten opiskelijoiden ei tarvitse vain selittää, vaan myös osoittaa kuinka istua ja pidellä kynää kunnolla. Jatkuvan kirjeen kesto saa olla enintään 5 minuuttia ensimmäisessä luokassa, II - 8 minuuttia, III - 12 minuuttia, IV - 15 minuuttia.

Lapsen kanssa on suositeltavaa analysoida kirjeen puutteita, paljastamaan poikkeamat muodossa, mittasuhteet, ulottuvuudet, kaltevuus ja kirjainten yhdistelmä, kärsivällisesti auttamaan harjoittelun takana. Kalligrafiaa esiintyy useimmiten sen takia, että lapset eivät noudata muistikirjan valehtelua. Notebookin kaltevuuden pöydän reunaan tulisi olla suunnilleen 25 astetta. Tämän sijainnin ylläpitämiseksi voit liittää kapean värillisen paperin nauhan (mieluiten vihreä) pöydälle. Hän näyttää nuorelle oppilaille, kuinka laittaa muistikirja oikein. Kirjallisuuden aikana kannettavaa on siirrettävä nauhalle. Rivin alku tulee olla rinnan keskellä. Jotta kirjainten oikea kaltevuus lapsille auttaisi käyttämään kirjallisesti varastoja, joissa on samat elementit ja varastot, jotka vuorottelevat viivoilla.

Oikeiden kirjainten kaltevuuden ja kirjojen ja niiden elementtien välisen tilan kehittämiseksi lapsi hyötyy monista modulaarisista verkoista. Ne levitetään mustalla musteella ja asetetaan arkille, johon opiskelija kirjoittaa. Modulaarisessa verkossa jokaisella solulla on oma solu. On kuitenkin otettava huomioon, että tällainen kirje hidastuu ja työmäärä on pieni. Kehittää kauniita käsialaa lapsilta on mahdollista vain silloin, kun nuorempi opiskelija pyrkii systemaattisesti tekemään kaikkensa noudattaa kirjoitusohjeita. Kiusaus syntyy, jos opiskelija tajuaa epämiellyttävyytensä, ymmärtää suoritettujen harjoitusten merkityksen ja on kiinnostunut tavoitteen saavuttamisesta.

läksyt

Joskus nuoremmat koululaiset, jopa niille, jotka opiskelevat hyvin, joutuvat vaikeuksiin tekemään kotitehtäviä. Tämä on yksi peruskoulun tärkeimmistä ongelmista. Tällöin vanhempien on selvitettävä, jos lapsi voi selviytyä. Jos ei, niin hän tarvitsee apua. Harjoittelun ensimmäisinä kuukausina tehtäessä kotitehtäviä kannattaa istua lapsen kanssa, mutta ei ehdottaa, ajattele sitä tai epäonnistua epäonnistumisesta. On tarpeen tarkistaa, onko opiskelija istunut ajoissa oppitunteja varten, olipa hän oikein asettanut muistikirjan, onko se tarkkaavaista tapausta. On suositeltavaa opettaa pojalle tai tyttärelle aloittaa oppituntia samanaikaisesti, opettamaan heille, miten heidän työpaikkansa on hoidettava kunnolla, missä kaikki tarvittavat kotitehtävät on tallennettu sopivaan järjestykseen.

On tärkeää varmistaa, että lapsi alkaa työskennellä sellaisten kohteiden kanssa, jotka olivat aikataulussa. Tämä antaa opiskelijalle mahdollisuuden unohtaa uuden aineiston selitykset, tehtävien suorittamista koskevat säännöt jne. Ei ole tarpeen suorittaa tehtävää kerralla, se on parempaa, jos nuorempi koululaiset palaavat hänen luokseen uudelleen oppituntia edeltävänä päivänä. On toivottavaa aloittaa kotitehtävä opiskelijan vaikeasta aiheesta. Et voi unohtaa suullisten ja kirjallisten tehtävien vuorottelua. On muistettava, että ennen kirjallisten harjoitusten suorittamista on tarpeen toistaa vastaavat säännöt.

On tarpeen opettaa lapsi työskentelemään luonnoksilla vain, jos hän ei ole varma päätöksensa oikeellisuudesta ja että hänellä on mahdollisuus ymmärtää materiaalia paremmin. Opettaaksesi lapsia luottamaan omaan tietoonsa ja tekemään ilman vihjeitä, voit käyttää verhoiltua apua. Tässä tapauksessa vanhemmat voivat sanoa seuraavaa: "Muistatko tietenkin, että on parempi aloittaa ..." tai "On helpompaa tehdä ..." jne. On mahdollista kehua lapsi etukäteen, mikä lisää lapsen uskoa voimaansa: Teille, niin ahkera, kaikki tulee välttämättä osoittamaan ... ". Kaikki kotitehtävät, jotka oppilaan on suoritettava välttämättä, vaikka hän ei olisikaan koulussa, niin että tiedon puutteista ei olisi. Perheessä on välttämätöntä luoda hyvää tahtoa, keskinäistä ymmärrystä, sitten kotitehtävä muuttuu mielenkiintoiseksi prosessiksi.