Useimmat nykyaikaiset aikuiset muistavat, että lapsuudessaan kaikki oli "samoja". Vaatteet, oppikirjat, ruoka, hoitajat, pelit, anekdootteja, kotitehtäviä. Koulussa yksilö yritti piilottaa lomakkeen. Päiväkodeissa - tyttöjen pikkuhousut eivät olleet kovin erilaisia kuin poikien pikkuhousut. Puhumattakaan sukkahousut.
Aikuiset myös muistavat hyvin vaiheita, joiden kautta tulimme nykyaikaiseen runsauteen ja monimuotoisuuteen. Ystävyyteen liittyvä tunne herättää vaatimuksia yksilöllisyydestä - lapsi voi ja haluaa puhelinta, "kuten Masha", kuitenkin erilainen väri jne. Jopa ikuisesti samanlaiset kaksoset eivät nyt halua muistuttaa toisiaan.
Lapset vaativat huomiota heidän yksilöllisyyttään. Ei pidä minkäänlaisia asuja, hiuksia ja jopa henkilökohtaista koulutusta. Kaupungissani vanhemmat, joilla on mahdollisuus maksaa 100 dollaria kuukaudessa lapsen kasvatukselle, on järjestetty huhuilla ja juoruilla, kommunikoivat henkilökohtaisesti lapsen tulevien opettajien kanssa, etsivät ja tulevat yksilölliseen koulutukseen.
Miksi se on? On selvää, että heitä motivoi halu kehittää kaikkia lapsen ainutlaatuisia kykyjä eikä jättää huomiotta kumpaakaan niistä. Mutta tässä tapauksessa lapsen yhteys sosiumin kanssa menetetään. Viestintä ei kehity "itsenäisesti". Älä saa taitoja oppinut käyttäytymään muiden lasten tai aikuisten ryhmässä. Monet kehittävät ryhmäpelit eivät myöskään ole käytettävissä lapselle, jolla on yksilöllinen koulutus. Tämän seurauksena nykyajan lasten pedagogiikka ja psykologia ovat yhtä mieltä siitä, että jos vanhemmat haluavat, että lapsi pystyy kommunikoimaan rakentavasti muiden ihmisten kanssa, hänen on aloitettava opettaminen mahdollisimman aikaisessa vaiheessa ja ryhmissä. Kysymys "miten?"
Väestön pyyntö korkeasti koulutetusta lähestymistavasta lasten kasvatukseen on jo muodostunut. Valtio puolestaan haluaa myös nähdä moraalisesti ja fyysisesti terveellisen väestön, lisäksi valtio haluaa täyttää vuotavan "intellektuaalisen reservin" maan. Näiden tavoitteiden toteuttamiseksi koulutusjärjestelmä tarvitsee uuden, progressiivisen lähestymistavan esikoululaisten ja koululaisten koulutukseen.
On selvää, että kaikki lapset eivät ole tarpeeksi lahjakkaita vaatimaan yksilöllistä koulutusta.
Nykyinen koulutusjärjestelmä ei kuitenkaan usein salli lahjakkauden ilmaantua koulutuksen alkuvaiheessa ja voi edes auttaa korvaamaan lapsen "epätavalliset" ominaispiirteet, jotka edellyttävät opettajan tai kasvattajan lisää huomiota.
Miten voimme varmistaa yksilöllisen lähestymistavan pienen miehen ja tulevan kansalaisen kouluttamiseen ja samalla hänen yhteyksiinsä yhteiskuntaan?
Yksi mahdollisista vaihtoehdoista - erillinen lasten kouluttaminen sukupuolen perusteella, ongelman kiireellisyys ja sen avoimuus ovat ilmeisiä. Pojat ovat erillisiä. Tytöt erotetaan toisistaan. Ei uutta. Mutta kuten muistamme, kaikki uusi on jo tapahtumassa jonnekin jonkun kanssa.
Jo viime vuosisadan alussa kuntosalilaiset ja kielioppitytöt leikkaavat vain oppilaitosten seinien takana. Euroopassa ja Amerikassa tällainen koulutus on yleistä ja on edelleen suosittu tänään.
Viime vuosisadan aikana koulutusjärjestelmä on yrittänyt kouluttaa kaikkia yhdessä ottamatta huomioon sitä, että tytöillä ja pojilla on merkittäviä eroja psykologian, käsitysten, neurofysiologian ja fysiologian tasolla. Ihmisten miehet ja naiset kykenevät muistamaan, työskentelemään ja ajattelutapoihinsa niin erilaiset, että he tarvitsevat ehdottomasti erilaisia menetelmiä heidän kehitykselle, tämä on yksi todisteita poikien ja tyttöjen erillisestä koulutuksesta. Tytöt ja pojat tarvitsevat erilaisia tehtäviä, erilaisia runoja, erilaisia harjoituksia ja täysin erilaisia tapoja esittää tietoa. Myös erilaisten poikien ja tyttöjen yksilöiden vaikuttamiskeinojen pitäisi olla erilaisia. Paljon vähemmän tekijöitä, jotka vahingoittavat lapsen psyykeä, ovat silloin, kun opetetaan ryhmässä, joka on eriytynyt sukupuolen mukaan.
Epäilemättä opettaja saa korkeamman tuloksen vähemmän työtä "samanlaisten" lasten koulutuksessa.
Jos lapsiryhmässä vallitsee sama psykologinen käsitys, opettajien käyttämien menetelmien tehokkuus kasvaa.
Valitettavasti poikien ja tyttöjen erillisen koulutuksen tutkimuksia tarkasteltiin viime vuosisadalla joko kaovinismin tai feminismin ilmentyminä pitkään. Jopa niissä oppilaitoksissa, joissa perustajien innovaatio mahdollisti poikien ja tyttöjen erillisen koulutuksen käyttöönoton - metodologinen ja teoreettinen perusta on heikko ja perustuu ulkomaisiin lähteisiin.
Venäjän pedagogiikan erillistutkimusmenetelmä muodostui vallankumouksellisen Venäjän aikaan. Psykologien tekemät tutkimukset viittaavat siihen, että psykoterapian menetelmät sekä väestön psykologiset ongelmat ovat muuttuneet 100 vuoden aikana sellaisessa mittakaavassa, että menetelmät kokonaan vanhentuvat. Niinpä tällaisia vanhoja menetelmiä koskevaa koulutusta ei voida toteuttaa 2000-luvulla.
Siksi ne lapset, jotka osallistuvat tällä hetkellä erilliseen koulutukseen - tarvitsevat opettajien ja lapsipsykologien erityistä vaikutusta menetelmän tehokkuuden ja erityisesti erilaisten tekniikoiden määrittämiseen.
Euroopassa nykyään koulutuksen sukupuolijakauma lisää maantieteellistään päivittäin, koska tämä lähestymistapa hyväksytään tärkeimpänä keinona parantaa koulutuksen humanisoitumista. Nyt tiedät kaiken poikien ja tyttöjen erillisen koulutuksen ongelmasta ja valitset lapsesi sopivimman menetelmän.