Suuri ongelmia pienelle oppilaille


Peruskoulu on erityinen elämäikä sekä lapselle että vanhemmille. Tällä hetkellä pienille koululaisille voi olla suuria ongelmia. Tässä ja siellä on olemassa puutteita monimutkaisista ohjelmista ja suurista kuormituksista, suhteista opettajiin ja vertaisryhmiin. On olemassa vanhempia, jotka sana "koulu", sydän nielaisee ja ahdistus ryöstää sieluun. Nämä ovat pienten koululaisten vanhempia, erityisesti niille, joilla on jo fysiologisia ominaisuuksia ja ongelmia. Tai ne voivat syntyä koulutuksen aikana. Haluan neuvoa vanhempia vetämään itsensä yhteen, rauhoittamaan ja tukemaan lapsiaan.

Lapsi on vasenkätinen.

Kahdenkymmeneen vuoteen asti kaikki lapset, joilla ei ole epämukavuutta, käyttävät tavallisesti molempia käsiä tasaisesti. Vasen tai oikea käsi on mieluummin vanhempi ikä. Useimmiten vasenkätiset pojat ovat (noin, joka kymmenes). Neuvostoliitossa koulujen lapsia on uudistettava. Mutta se ei johtanut mihinkään hyvään. Lapsen psyyke oli traumatisoitunut, lukemisen, kirjoittamisen, piirtämisen taitojen viivästyminen saattaisi näkyä. Nyt asenne vasenkätisille ihmisille on muuttunut. Vasemman käden valinta ei ole lapsen mielikuvitus vaan hänen aivonsa työn piirteet. Tällaiset lapset ovat erittäin haavoittuvia, poikkeuksellisia, useimmiten luovasti lahjakkaita ja hyvin herkkästi havaitsevat ympäröivän maailman. Julkkisten joukossa on myös monia lefties. Esimerkiksi englantilainen kuningatar Elizabeth, suuret veistokset ja taiteilijat (Michelangelo, Leonardo da Vinci), kuuluisia taiteilijoita.

Koulun kirjoittaessasi kannattaa varoittaa opettajaa siitä lapsesi erityispiirteestä, joka on otettava huomioon lasten istuessa työpöydälle. Tämä on välttämätöntä, jotta ne eivät häiritse toisiaan kirjallisesti. Vaikka lapsi haluaisi toimia vasemman kätensä kanssa, hänen pitäisi kehittää oikea. Voit veistää, neuloa, oppia soittamaan soittimia. Sanoina, että teet tällaista työtä, jossa tarvitaan molempien käsien yhteistoimintaa.

Lapsella on näkövamma.

Koulutuksen ikä on sama kuin näköelinten toiminnallinen epävakaus. Koulutuksen alkaessa samaan aikaan liittyy silmien taakan huomattava lisääntyminen. Noin viidestä prosentista lapsista on näköongelmia, ennen kuin he astuvat kouluun ja käyttävät silmälaseja. Vielä enemmän ovat vaarassa kehittyä myopia. Vanhempien ei pidä huolehtia. Opettajien tulee yhdessä koulun lääketieteellisen työntekijän kanssa valita optimaalinen istumajärjestelmä ottaen huomioon näkövamman asteen ja lapsen kasvun.

Lapsi on sairas diabeteksen kanssa.

Koululla on uusia vaikutelmia, lisääntynyt psykologinen ja fyysinen kuormitus. Asianmukaisella hoidolla ja ruokavaliolla koululaiset säilyttävät hyvän suorituskyvyn. Kuitenkin on vältettävä suurta fyysistä tai neuropsykoottista kuormitusta. Lapsen kunnosta riippuen lääkäri voi antaa hänelle valmisteluryhmän liikuntakasvatuksen. Urheilukoulutus ja osallistuminen kilpailuihin on kielletty. Sairaalla lapsella tulisi aina olla hänen kanssaan eräänlainen "diabeettinen passi", jossa ilmoitetaan hänen sukunimensä, nimen, osoitteen, diagnoosin, annoksen ja insuliinihoidon ajan. Jos lapsi sairastuu ja hän menettää tietoisuutensa, tällainen asiakirja auttaa häntä saamaan oikean ajankohtaisen avun. Voit tilata lapsellesi erityisen rannekkeen tai merkin, jolla kaivertaa hänen nimeään, nimeään, osoitteeseensa ja diagnoosiinsa.

Lapsi on temperamenttisesti hidas.

Monet vanhemmat ovat huolissaan siitä, että tämä aiheuttaa hänelle epäonnistumisen. Noin puolet lapsista jostakin syystä ei selviydy vauhtia, jota aikuiset tarvitsevat. Ja joka kymmenes lapsi on ilmeisesti hitaampi kuin muualla. Tästä voi olla monia syitä. Tämä on sairaus ja hermoston toiminnallinen kypsymättömyys sekä temperamentin ominaisuudet ja suojaava reaktio. On väärin pohtia lapsen tällaista käyttäytymistä itsepäisyydeksi ja tottelemattomuudeksi. Loppujen lopuksi, jos hänellä on tarpeeksi aikaa, hän suorittaa tehtävän. Tällaisia ​​lapsia ei voida kiirehtiä, mikä estää niitä edelleen. Vaikeus hitaalle lapselle, tietenkin, tulee. Hänen on vaikeampi suorittaa harjoitustöitä oppitunneilla, kun on aikarajoja. Tällainen lapsi myös sopeutuu. Mutta hidas lapsilla on etunsa: he suorittavat tehtäviä tarkemmin, huolellisesti ja huomaavasti.

Työskentele pienellä koululaisella kotona, ja lopulta kaikki sattuu paikalleen. Lapsilla, joilla on enemmistö inhiboivista prosesseista, taidot hankitaan noin yhden kuukauden viiveellä. Mutta ne ovat hyvin kiinteitä ja eivät katoa epäsuotuisissa olosuhteissa.

Lapsi on hyvin aktiivinen.

Pienet koululaiset, etenkin ensiluokkaiset, voivat pitää huomionsa enintään 15-20 minuutissa. Sitten he alkavat pyöräyttää, tehdä melua, pelata. Motorinen ahdistus on lapsen kehon normaali suojaava reaktio, joka ei salli hänen joutua väsymykseen. Yleensä pienen koululaisen väsymys voidaan sanoa heikentävän käsinkirjoitusta, lisää virheiden määrää, "tyhmät virheet", hidastaa puheen kulkua. Ja häpeällisyys, huolimattomuus, letargia, kyyneleet, ärtyneisyys.

Usein esiopetuksessa ja lukiossa, paljon ahdistusta aiheuttaa lisääntyneen motorisen toiminnan oireyhtymä. Lapset, joilla on sen ilmenemismuodot, ovat liikaa liikkuvia, levottomia, epämiellyttäviä ja kovaa. Tämä häiriö on yleisempi pojilla, joiden äidit raskauden aikana ovat kärsineet sairauksista. Yleensä 12-vuotiaana tällainen "moottorimyrsky" lakkaa ja lapsi tasapainoisempi. Lapset, joilla on ensi-ilmiön viritysprosessit, usein ylittävät vastaajansa puhetoimintojen kehittämisessä ja esineiden toiminnassa.

Kuinka auttaa "äidin lapsi" sopeutumaan kouluun.

Monet lapset kouluttavat ensimmäistä kertaa suurella kiinnostuksella ja halukkuudella suorittaa opetustöitä. He ilahduttavat mielellään opettajan sanan ja täyttävät hänen vaatimuksensa. Mutta tulevaisuudessa pienet koululaiset kohtaavat vaikeuksia. Heillä on valinnan "haluavat" ja "must", "mielenkiintoiset" ja "epäedulliset", "kykenevät" ja "eivät halua" välillä. Ensimmäisen vuoden opiskelija elää suuria vaatimuksia lapsen tahdosta. On tarpeen saada aikaan ajoissa, saada koulua ennen puhelun, täyttää monia sääntöjä, jotta hän voi valvoa käyttäytymistä. Se on itseohjautuvuus, joka auttaa lapsia sopeutumaan nopeasti ja helposti kouluun.

Sopeutumisjakso voi kestää kuukausittain, joten vanhempien on oltava kärsivällisiä. Auta lapsiasi, tuki, hyvä, rauta. Muista koulun lapsuus, kerro poikasi tai tyttäresi miellyttävästä hetkestä. Tärkeintä on antaa lapsi tietää, että jos hänelle on vaikeaa, ymmärrät ja autat häntä. Lupaa, että kaikki vaikeudet, joita voitte selviytyä.

Jokainen lapsi odottaa ylistystä vanhemmilta, jopa pienissä asioissa. Jaa hänen ilonsa hänen kanssaan. Käsityöt, jotka tuodaan näkyvimpiin paikkoihin, kannettavat tietokoneet, joilla on hyvät merkit, näyttävät sukulaisia ​​ja ystäviä. Anna lapsi tietää, että olet ylpeä hänestä, että hänen koulusi menestyksensä ovat sinulle tärkeitä. Ajan mittaan näet, että kaikki palaa normaaliksi. Koulu aiheuttaa vähemmän ja vähemmän negatiivisia tunteita, on kiinnostusta ja sitten halu oppia.

Opettajan kanssa yhteisellä sopimuksella on toivottavaa luoda tilanne, jossa lapsi pystyy osoittamaan, mitä hän pystyy. Luokkatovereiden ja opettajien hyväksyminen luo lapsen itsetuntoa. Ajan myötä positiivinen asenne leviää oppimiseen.

Mitä tehdä, jos opettaja ei pidä lapsesta.

Vanhemmat ovat aina tyytyväisiä, jos peruskoulun lapsella on luokanopettaja - mielenkiintoinen, hyväntahtoinen ja potilas. On erittäin tärkeää, että ensimmäinen opettaja toimii paitsi opiskelijoiden lisäksi myös tiettyjen lasten kanssa. Loppujen lopuksi kaikilla on omat ominaisuutensa, joista jokaisen on omasta yksilöllisestä lähestymistavastaan. Lasten on usein vaikea sopeutua uusiin suhteisiin. Heidän on vaikea sovittaa yhteen itseään siitä, että koulussa he ovat yksi monista. Tottuneita talon lisääntyneeseen tietoisuuteen he odottavat myös samaa asennetta itselleen opettajalta. Ja pettää odotuksia, he päättävät, että "opettaja ei pidä minusta, hän ei kohdella minua hyvin." Mutta koulussa lapsia arvioidaan ennen kaikkea heidän liiketoiminnallisuutensa ja menestystensä vuoksi. Ja usein objektiivinen näkemys opettajasta näkee lapsen puutteet, joita vanhemmat eivät huomaa. Tässä tilanteessa vanhempia voidaan neuvoa ottamaan yhteyden opettajaan, kuuntelemaan hänen näkemystään. Kun lapsi tarvitsee puhua ystävällisesti, selitä hänelle, mitä opettaja todella haluaa häneltä, yrittää auttaa löytämään keskinäistä ymmärrystä.

Mitä vanhempien pitäisi tehdä, jos he loukkaavat lapsen luokkaa?

Älä koskaan hylkää lapsen valituksia. Muista, että isojen ongelmien takia pienellä koululaisella saattaa olla suuria ongelmia perheen suhteissa. Syvästi loukattu poika odottaa luonnollisesti kotimaastaan. Älä työnnä sitä pois, yritä ymmärtää, mitä tapahtui. Haluat ymmärtää lapsesi kokemuksia ja kyyneleitä, autat luomaan entistä luotettavamman ja ystävällisemman suhteen sinun välillesi. Yleensä peruskoulun lapsilla on erittäin tärkeä käyttäytymisen säätelijä - itsetunto. Siitä, miten lapsen asenne itsessään kehittyy, hänen kommunikointi muiden kanssa riippuu, reaktio menestyksistä ja epäonnistumisista, persoonallisuuden edelleen kehittäminen. Tänä aikana lapsen itsetunto määräytyy suurelta osin siitä, miten aikuiset arvioivat häntä. Kun olet oppinut, että lapsi on loukkaantunut, selvitä ennen kaikkea mitä tapahtui. Kuuntele sitä loppuun, keskeyttämättä. Yritä sitten rauhoittaa koululaista. Selitä hänelle, että kaikkea voidaan muuttaa, ihmiset kasvavat, heistä tulee älykkäämpiä ja suvaitsevampia. Yritä ymmärtää lapsen kanssa, miksi tämä tai tämä henkilö teki tämän, opettaa hänelle säännön: "Käsittele toisia, niin kuin haluat, että toiset kohtelevat sinua."

Kuuluisan ranskalainen psykologin J. Piagetin mukaan seitsemänvuotiaana lapsi voi tehdä yhteistyötä muiden ihmisten kanssa. Häneltä voi jo ohjata paitsi omat toiveet, mielipiteet, mutta myös ymmärtää toisen henkilön näkökulmaa. Yleensä tänä aikana lapsi pystyy jo analysoimaan tilannetta, ennen kuin hän toimii.

Yritä selittää hänelle, että toiset kokevat samoja tunteita kuin heilläkin. Lapsi ei asu asumattomalla saarella. Kehittämiseen hän tarvitsee kommunikoida muiden lasten kanssa. Sinun on pystyttävä vertaamaan vahvuuksiasi ja kykyjä muiden tuloksiin. Meidän on ryhdyttävä aloitteeseen, neuvoteltava, löydettävä pois epämiellyttävä tilanne, toimita. Auta lastasi löytämään yhteinen kieli vertaisryhmien kanssa, järjestää yhteisiä kävelyretkiä, retkiä ja pelejä.

Ensimmäinen luokkalainen kieltäytyy lukemasta.

Joskus huono suorituskyky voi johtua siitä, että lapsi tunnistetaan koulussa liian aikaisin. Noin 25% lapsista ei ole vielä koulun tasolla. He eivät ole vielä vaihtaneet lastentarhasta kouluun: he eivät ole kuulleet mitään, he ovat väärin ymmärtäneet jotain. Lapsen mielestä lapsen "piikit" tavoittelevat lukemista. Tärkeintä tässä tilanteessa ei ole tuottaa tuotemerkkiä lapselle. Jos haluat opettaa hänelle mitään, muista, että oppimisen tavoite on tunnetusti merkittävä hänelle. Tavoitteen saavuttamiseksi lapsi odottaa aikuisen kiitosta tai yllätystä. Kirjan sisältö hämmästyttää ja kiinnostaa lapsi. On tärkeää tuoda peli oppimisprosessiin, tiettyyn kilpailukykyiseen hetkeen. Yritä myös lukea lapsi ääneen pysähtyen mielenkiintoisimmilla hetkeillä. Lue itse - nähdessäsi innostuksenne, hän myös vähitellen kiinnostuu lukemisesta.

Lapsi ei halua tehdä kotitehtäviä.

Vanhemmille ei usein ole aikaa istua koululaisen vieressä. Kyllä, ja haluan hänen oppia tekemään itsenäistä työtä. Ennen koulun saapumista monet vanhemmat olivat varmoja siitä, että he eivät koskaan istu hänen kanssaan valmistellessaan oppitunteja. Mutta joskus tilanne kehittyy niin, että heillä ei yksinkertaisesti ole muuta vaihtoehtoa. Koulun opetussuunnitelmaa tarjotaan erittäin paljon kotona työskentelyyn. Ja koska lapsi ei pysty selviytymään niin paljon uutta tietoa yksin, aikuisen ennalta ilmoittamaton läsnäolo on tietenkin itsestään selvää. Tämä on todellisuutta! Joten älä loukkaa lapsellesi syytöksiä, että hän on typerämpi kuin toiset, että muut lapset selviytyvät kaikesta itsestään.

On erittäin tärkeää, että lapsi luottaa kykyihinsä. Älä kiirehdi sitä, älä unohda rohkaista edes pienintäkään menestystä varten. Laita ennen lapsi sellaisia ​​tavoitteita, joita hän voi ymmärtää. Kannusta häntä olemaan joutumatta vaikeuksien edessä, uskomaan hänen vahvuuksiinsa ja kykyjään. Sinun tehtäväsi on ohjata lapsiasi tämän tavoitteen saavuttamisessa. Apua on vain silloin, kun lapsi ei todellakaan voi selviytyä tehtävistään ja pyytää apua.

Muista aina: mitä lapsi teki apunasi tänään, huomenna hän voi tehdä sen itse. Lapsen itsenäisyyttä voidaan kehittää vain masteroitujen tehtävien perusteella. Ne, jotka ovat helposti toteutettavissa ja aiheuttavat menestyksen tunnetta. Auta lapsiasi luottamaan omiin kykyihinsä, ja hän voi pian tulla itsenäiseksi kotitehtävien laatimisessa.

Pitäisikö minun rangaista lapsi oppimattomille oppitunneille?

Rangaistusta tai ei, ja miten se tehdään - kaikki päättävät itsestään. Mutta on syytä muistaa, että usein moraalinen rangaistus voi olla vaikeampaa kuin fyysinen rangaistus. Vaikka rangaatte lapsia, älä koskaan nöyrty hänen kanssaan! Lapsia ei pidä tuomita rangaistuksena voittosi voitolliseksi hänen heikkoutensa vuoksi. Jos olet epävarma, sinun tulee rangaista tai ei - älä rankaise. Ja mikä tärkeintä, rangaistus ei saisi koskaan vahingoittaa lapsen fyysistä tai psyykkistä terveyttä. Muista, että opiskelijalla on paljon ongelmia: iso ja pieni. Ainoastaan ​​vilpitön tuki ja osallistuminen auttaa sopeutumaan uuteen tuntemattomaan koulumaailmaan.