Tutkijat ovat jo saaneet matemaattisesti järkevän älykkyyden teorian, joka mahdollistaa jossain määrin sen kehityksen. Voit opettaa kuinka olla älykäs. Mutta ... älyn matematiikka ei ole "mukana" ilman fantasian kielioppia. Ihmiskunta koko sen olemassaololle ei ole keksinyt parempaa keinoa kehittää mielikuvitusta ja älykkyyttä kuin lukemista. Lukeminen vaikuttaa positiivisesti henkiseen ja moraaliseen kehitykseen, edistää vanhempien ja lasten keskinäistä ymmärrystä. Kiinnostavat, informatiiviset kirjat auttavat ymmärtämään luonnon ja yhteiskunnan kehitystä, täyttävät kognitiiviset intressit, kehittävät älykkyyttä, muodostavat esteettisen ja taiteellisen makun. Mutta vanhempien pitäisi ymmärtää, että toiminnan kehittäminen, lukeminen ja ymmärrys tapahtuvat vaiheittain. Jokaisella iällä on oma käsitys painetuista teksteistä.
Mistä alkaa lukemisen rakkaus?
Ensimmäinen lukemisen harrastus asetetaan perheeseen, jossa on ensimmäiset lastenkirjat. Myöhemmin nuoren lukijan muodostuminen tapahtuu kasvattajien, opettajien ja kirjastotalojen vaikutuksesta. Lapsi, joka kasvaa lukuvuodossa, jopa ennen koulun muodostamista ja lukemisen tarvetta ja ensimmäisiä taitojaan. Tällä tavoin se odottaa paljon esteitä ja kiusauksia.
Nykyaikaisia lapsia on tarjolla erilaisissa kulttuureissa - visuaalisesti, elektronisesti ja kirjallisesti. Kuitenkin jokainen niistä on liian tyydytetty näytteillä niin sanotusta massasta, ersatz-kulttuurista - militantteja, jännittäjiä, eroottia jne. Lapset tarvitsevat paitsi suojautua heikkolaatuisilta "luomuksilta", vaan myös hyödyntämään hyödyllistä lukua, joka edistää hengellistä ja moraalista kehitystä, joka asettaa hyvät ja kauneuden, rauhan ja harmonian ihanteet.
Mutta miten tämä voidaan tehdä? Ensinnäkin lapsen vieressä on oltava älykkäitä, arvovaltaisia aikuisia, jotka voivat ohjata lukijaansa ja kognitiivista kiinnostustaan. Tällaisessa roolissa eri aikoina tai samanaikaisesti vanhemmat, opettajat, kirjastonhoitajat toimivat.
esikoululaiset
He tarvitsevat lukemista aloittaakseen muodon jo kauan ennen ensimmäiseen luokalle. Lukijatoiminnan kehittämisessä ratkaiseva rooli on perheen ja lastentarhan. Lapsi on lukutaidon valmisteluvaiheessa. Hänen ensimmäiset kirjat ovat "nuorimmille" painoksille - simpukkakirjat, vauvakirjat. Tämä on passiivisen lukemisen aika: lapsi huomaa kirjan "korvalla" ja katsoo kuvia. Vanhempien tai kasvattajien mahdollisuuden ilmaista emotionaalisesti lapsen lukemista satu on hyvin riippuvainen. Tarvitset rikkaan intonaation, muuttuvan ääniraidan, tietyn lukemisen rytmin. Aikuisten pitäisi tuntea ja jättää huomiotta hetki, jolloin lapsi ei ainoastaan pysty ymmärtämään tekstiä, vaan myös kykyä nauttia kirjaa, odottamaan lukemisen jatkamista.
Esikoululaisten käsityksen tärkeimmät piirteet ovat:
- kyky empatiaa, jolloin lapsi voi antaa moraalisen arvion erilaisista hahmojen tekoista ja sitten todellisista ihmisistä;
- lisääntynyt emotionaalisuus ja välitön käsitys tekstistä, joka vaikuttaa mielikuvituksen kehittymiseen. Esikouluikä on edullisin fantasian kehitykselle, sillä lapsi pääsee hyvin helposti kuvitteellisiin tilanteisiin, joita hänelle tarjotaan kirjassa. Hän kehittää nopeasti myötätuntoa ja vastahakoisuutta kohti "hyviä" ja "huonoja" sankareita;
- lisääntynyt uteliaisuus, havaittavuuden terävyys;
- keskittyen kirjallisuuden työhön sankariin, hänen toimiaan. Lapset saavat yksinkertaisia, aktiivisia motiiveja toimeille, he suhtautuvat sanallisesti suhtautumiseen sankareihin, heitä ihastuttaa kirkas, kekseliäinen kieli, teoksen runous.
Nuorten ikäikä
Psykologit kutsuvat tätä ajanjaksoa joskus alkukertymäksi. Nuorten koululaisten ajattelu sen spesifisyydestä ja kuvasta on samanlainen kuin esikoululaisten ajattelu, mutta samaan aikaan sillä on enemmän käsitteellistä luonnetta. Lapsen elämässä tärkein vaihe on oppiminen. Ensimmäinen luokkalainen aloittaa itsenäisen lukemisen, jota leimaa lukemisen ja ymmärryksen aktiivinen kehitys. Ensimmäisen kouluvuoden loppuun mennessä useimmat lapset lukevat jo melko sujuvasti. Kulttuuritilan aktiivinen kehittäminen riippuu opettajien ja kirjastonhoitajien ponnisteluista.
Tämän iän ominaisuuksista tulisi erottaa:
- keskitytään oppimiseen, yksilölliseen määritelmään itselleen luovien harrastusten houkuttelevaksi (piirustus, suunnittelu, amatööri-esityksiä jne.);
- Jännittävyys, emotionaalisuus, joka vaatii vapauttamaan omia kokemuksiaan, vaikutelmiaan;
- elävän mielikuvituksen, joka ilmenee lapselle halusta elää kirjallisten sankareiden elämää, keksiä rakkaan kirjan "jatkoa";
- "läsnäolon vaikutus" kirjallisuuden sankareiden elämään;
- ei pelkästään ymmärrystä ilmiöiden ja tosiasioiden välisistä ulkoisista yhteyksistä vaan myös tunkeutumisesta heidän sisäiseen merkitykseensä (halutaan lukea ja lue uudelleen suosikkikirjasi).
Teenagers
Nuoruudessa syntyy edelleen ajatuksia luonnosta, yhteiskunnasta, ihmisestä, moraalin ymmärtämisestä ja taiteellisista arvoista. Analyyttinen ajattelu, kognitiivinen ja sosiaalinen toiminta kehittyvät. Nuoret alkavat huolehtia vakavista elämän ongelmista.
Psykologisen kehityksen piirteitä tässä vaiheessa voidaan tunnistaa:
- aktiiviset haut
- tuoton ja kyvyn soveltaminen (vierailevat piireissä, studiot, valinnaiset), uusien harrastusten syntyminen;
- itsekoulutuksen, voimaperäisen sosiaalistumisen ja osallistumishakemusten aktivointi;
- tarve nähdä itsesi paitsi nykyisessä, mutta myös tulevaisuudessa kiinnostuksen syntymisestä tulevassa ammatissa;
- sukupuolen tunnistaminen - tietoisuus heidän kuulumisestaan mies- tai naispuoliseen sukupuoleen, joka tulee asianomaisiin yhteiskunnallisiin tehtäviin.
- oppimistoiminta vähitellen lakkaa olemasta kaikenkattavia, vaikka se onkin jonkin aikaa tärkein.
Vanhemmat opiskelijat
Vanhempi kouluikä, tai lapsuuden ja aikuisuuden välinen välitaso, on ensisijaisen sosiaalistumisen viimeinen vaihe. Loppuu lukiossa, ammatin valinta, henkilö valmistautuu itsenäiseen elämään, saa passin ja kansalaisoikeudet.
Psyyken ikäominaisuudet ovat moninaisia ja ristiriitaisia:
- on selkeästi ilmaistu tarve vapauttaa valvonnasta ja huoltajuudesta
- Vanhemmat ja vanhimmat yleensä kommunikaation uudelleen suuntaaminen: yhä tärkeämpiä ovat suhteet, jotka eivät ole aikuisten vaan vertaisryhmien kanssa;
- kehittää halu itseään ilmaisemaan, oman omantuntumuksensa vahvistaminen; nuoren miehen vetovoiman keskukset ovat erilaisia epävirallisia ryhmiä;
- eturyhmä ylittää tutkimuksen laajuuden, edistys tässä vaiheessa ei aina osoita yksilön onnistunutta ja sopusointuista kehitystä;
- muodostetaan arvot ja elämä suunnitelmat; usein halu saavuttaa elämässä ylittää psykologisen valmiuden vastuullisiin päätöksiin;
- erityinen paikka nuoren miehen elämässä on seksuaalisten kokemusten varassa.
Mitä tulee lukemiseen, tässä on suuri merkitys muotilla, tämän tai minkä tahansa muun työn suosimisesta. Nuori lukija ei useinkaan ole huolissaan itse kirjan ja sen ymmärtämisen kanssa, vaan vaikutelman, että hänen tuttavansa on hänen ympärillään oleville ihmisille.
Lukutoiminnan kehittäminen nuoresta on epätasaista. Erilaisia lukijaryhmiä erotetaan toisistaan etujen ja mieltymysten mukaan lukemalla lukutaidon taso jne. Esimerkiksi luentakulttuurin tason mukaan asiantuntijat yksilöivät seuraavat ryhmät:
• Matala lukema tai lukeminen vahingossa (itsetuntemustaso on yleensä matala);
• lukijat, joilla on yksipuoliset edut (useimmiten seikkailun ja etsivän tyylilajien fanit);
• lukijat, joilla on erilaiset edut (lukeminen ja kaaostaminen);
• Nuoret, jotka ovat tunnettuja lukemalla, muodostavat maun ja itsenäisyyden kirjoissa;
• Nuoret, joiden kysyntä rajoittuu vain oppimateriaalikirjallisuuteen, lukemalla "tehtävästä".
Jokaisella ikäkaudella on siten ominaista sen erityispiirteet ymmärrystä todellisuudesta, sen mieltymyksistä. Riippuen niistä, pedagogiset tehtävät vaihtelevat, samoin kuin lomakkeet ja menetelmät lasten osallistumisesta lukemiseen.