Tahto on ihmisten kyky toimia kohti tietoisesti asetettua tavoitetta ja ylittää ulkoiset ja sisäiset esteet (esimerkiksi hetkelliset impulssit). Lapsen tahdon kehittyminen jatkuu jo varhaisimmassa lapsuudessa, kun hän kykenee hallitsemaan hänen liikkeitään. Vähitellen kykyä toteuttaa toimia, jotka auttavat täyttämään toiveita, paranee, halukkuus toimia suoran emotionaalisen motivaation vastaisesti kasvaa tietyn tavoitteen ja käyttäytymissääntöjen mukaisesti. Kyky tahdon itsekontrolliin ja itsekontrolliin kehittyy.
Vanhempien on kiinnitettävä erityistä huomiota lapsen tahtoon, jos hänellä on "riskitekijöitä", jotka liittyvät vaikeuksiin, synnytykseen ja varhaiseen kehitysvaiheeseen, mukaan lukien:
• hypoksia (riittämätön hapenkulutus lapselle);
• ennenaikaisuus;
• imeväisten tai hypertension tila imeväisillä;
• vakavat tartuntataudit enintään 3 vuoden iässä;
• hyperaktiivisuus jne.
Onneksi lapsen psyyke on muovia ja siirretty "haitallisuus" huolimatta aivoilla on kyky kompensoida. Mutta hän tarvitsee apua täydellisempiä toipumiseen.
Tietyt koulutusvirheet estävät voimakkaan tahdon laadun muodostumista. Nimittäin: kun lapsi on pilaantunut ja kaikki hänen toiveensa täyttyvät ehdoitta tai kun aikuisten jäykkä tahto heikentää lapsen, hän ei pysty itse tekemään päätöksiä ja hänen toiveitaan ei oteta huomioon. Sammuta vahva tahto impulssi ja vertailu lapsi ei ole hänen hyväkseen muiden lasten kanssa, negatiiviset arvioinnit tyyppiä: "Et voi tuoda mitään loppuun!"; "Denis paranee!"
Vanhemmat, jotka haluavat kouluttaa lapsen tahtoa perheessä, noudattavat sääntöjä:
1. Älkää tehkö lapselle, mitä hänen pitäisi oppia, vaan tarjoavat edellytykset hänen toimintansa onnistumiselle.
2. Vauhtia lapsen itsenäistä toimintaa, herättämään hänessä iloa siitä, mitä on saavutettu, kasvattamaan lapsen uskoa kykyyn voittaa vaikeudet.
3. selittää lapsille, mikä on näiden vaatimusten tarkoituksenmukaisuus, aikuisten tekemät päätökset lapselle; vähitellen opettaa lapsi tekemään omat päätöksensä. Älkää päättäkö kouluikäiselle lapselle, vaan saattakaa se järkeviin päätöksiin ja vaatii varmasti toteuttamaan suunniteltua.
Lapsen tahdon kehittäminen ja korjaaminen tapahtuu päivittäisessä päivittäisessä viestinnässä aikuisten kanssa. Alla on tällaisen viestinnän palaset. Ne osoittavat, kuinka läheiset ihmiset voivat edistää lapsen kykyä itsekunnioitumiseen. Jokainen fragmentti perustuu tiettyyn vahvan tahdon vaativaan osaan: tavoitteiden valitsemiseen, esteiden poistamiseen ja ponnisteluihin, suunnitteluun ja ennustamiseen, arviointiin jne. Joitakin alla kuvattuja pelejä ja tehtäviä pyritään myös vahvistamaan lasten tahtoa.
On muistettava seuraavat lasten kehityksen piirteet: heidän tahtonsa on perusta vapaaehtoisille pyrkimyksille. Ilman sitä lapsi ei yksinkertaisesti voi voittaa itsensä. Tavoitteena on herättää nämä toiveet lapsessa, että vanhempien on tarjottava hänelle uusia vaikutelmia. Tämä on erityisen tärkeää vauvoille. Elämässä elävämmät aisti-vaikutteet tulevat esiin, sitä nopeammin hänellä on halu tehdä jotain, tehdä muutoksia siihen, mitä tapahtuu. Äänen, musiikin, oppimisen ja lelujen oppiminen, lämmin vanhempien kädet - kaikki tämä edistää lasten toiveiden herättämistä. Enimmillään ärsykkeistä tarvitaan alentuneita, liian rauhallisia lapsia.
Pienen lapsen ensimmäinen voimakasta tahtoa on helppo havaita: juuri eilen hän vain katseli lanteiden tanssia hänen edessään, ja tänään hän haluaa tarkentaa ja vetää kynät. Kiinnostuneet lapset haluavat napata kaiken, mitä he näkevät. Tässä on yksi harjoitus, jotta lapsi ymmärtää hänen toiveidensa välisen yhteyden ja niiden toteuttamiseen tarvittavat ponnistelut. Laita vauva vatsasi ja pois - valoisa lelu, jotta hän voi saada sen. Seuraavana päivänä laitetaan esine hieman kauemmaksi, joten sinun on päästävä se sitten indeksoimaan. Kun kasvava lapsi muuttuu aktiivisemmaksi, hän alkaa kävelemään, anna hänen tuntea toiveiden voiman. Kiellot eivät saisi olla liikaa, on parempi varmistaa talon tila.
Yksi-vuotiaat rakastavat kiivetä eri esineitä, kiivetä, kiipeä esteiden yli. Joten he oppivat heidän ruumiinsa mahdollisuuden, voivat olla vakuuttuneita heidän itsenäisyydestään, taidoistaan ja näin asettamaan tarkoituksenmukaisuuden perustan. Kannustetaan kaikkien ikäisten lasten liikuntaa - tämä auttaa lapsia oppimaan "omistamaan" laajemmassa (fyysisessä) merkityksessä. Kahden vuoden kuluttua on tärkeää, että lapsi alkoi kehittää useita tiettyjä tapoja: hygieeninen, hallinto. Tämä edesauttaa myös tahdon kehittymistä. Voit käyttää suosikki leluja ja antaa heidät ohjaajan tehtäviin: "Tässä Lala-nukke tulee, kuuntele, hän sanoo:" Kaikki lapset ovat kadulla, Nastya on myös ajoissa. " Tässä Lyalya-pusero toi meidät. Katso, Lyalya, Nastya pukeutuu itseensä. "
Kannustamalla vauvaa jaettavaksi, käytä välitavoitteita. Esimerkiksi myymälä on kaukana, lapsi kiukuttelee, haluaa kädet. Kiinnitä huomiota lapsiin: "Auto on mielenkiintoinen, lähdemme lähemmäksi, näemme. Ja siellä pennut istuvat, menemme heidän luokseen. Tule, kuka tulee nopeasti askeleisiin. Niin he tulivat. " Pelikuvassa olevia toimintoja käytetään hyvin kehittämällä kykyä itsesäätelyyn esimerkiksi meluisasta pelistä hiljaiseksi. Lapsi kulkee pallon kanssa, ei voi pysähtyä. "Ja missä on" pikku hiiri "? Minun täytyy kertoa hänelle, että kissa on menossa, ehkä hän voi saada hiiren. Tässä on "hiiri" (vetoamme lapseen). Nastya, miten sinä, "hiiri", ajetko? Hiljaisesti, jotta kissa ei kuule. Ja nyt mene "hiiri" minkkiin, mene äitini luo, kissa ei löydä meitä. " Lapsi kiipeää sohvalle, tutkii kirjan.
Roolileikki opettaa lapsen säätelemään toimintaansa.
1. Ehdota lapsesi kuvitella, että hän on junan kuljettaja. Mutta juna on pysähtynyt (nopea ajo pysähtyy jonkin aikaa), sinun täytyy purkaa ja ottaa uusia matkatavaroita ja matkustajia. Pieni koneistelija voi auttaa heitä peliin vanhempiensa kanssa palauttamaan järjestyksen: "tuo" äiti keittiöön, "kuljettaa" kuutioita laatikossa ...
2. Tämä tekniikka soveltuu myös lapsen pyyntiponnistuksen tukemiseen: leikkiä eri eläimissä, miten he menevät, miten he kommunikoivat eleiden kanssa "äänensä" kanssa.
Ehdollisten signaalien ulkoisen tuen luominen auttaa myös lapsia toteuttamaan itsesäätelyä. Voit auttaa lapsiasi siirtymään toiminnosta toiseen käyttämällä ajastinta tai herätyskelloa. "Katso kelloa. Nyt nuoli numerosta 1. Vedät, kunnes nuoli siirtyy numeroon 4. Kello soi ja puhumme piirustuksestasi. "
Käytä tavoitteiden rajoittamista ja määrittelyä.
1. "Piirrä piirejä" - prosessi, joka ei näe loppua, voi tuntua lapselta tylsältä ja vaikealta.
2. "Piirrä yksi rivi piireistä" - erityinen osoitus tavoitteesta, joten lapsi on helpompi saavuttaa se.
3. "Piirrä kolme kaunista piiriä" - ei vain maininta tavoitteesta, vaan huomiota laatuun.
4. "Odota minua täältä, laske 5: een, ja sitten jälleen 5: een" - annosteltu lisäys tehtävän lisääntyessä.
Alle 2-3 vuoden iässä lapset todella haluavat osoittaa itsenäisyyttä. Anna lapsen tehdä jotain niin taitavasti ja nopeasti kuin aikuinen, mutta ole kärsivällinen, anna vauvalle aikaa päättää, mitä hän aloitti ja kiittää hänen ponnistelujaan. Keskitetyn pitkäaikaisen toiminnan kokemus on erityisen tärkeää hyperaktiivisille lapsille. Jos huomaat, että hyperaktiivinen poikasi on poistettu esimerkiksi suunnittelijan toimesta, anna tilaisuus jatkaa tätä ammattia pitkään aikaan. Vaikka kypsennätte keittoa ja aion ruokkia vauvaa, lykätä sitä niin, että hyperaktiivinen lapsi saa tarpeellisen kokemuksen ohjaamalla toimintaansa tiettyyn tavoitteeseen. Peli antaa lapselle mahdollisuuden tutustua käyttäytymissääntöihin uudessa tai "ongelmatilanteessa". Joten lelujen avulla tuleva tapahtuma on repeytynyt. Esimerkiksi: "Lala-nukke menemme lastentarhaan. Menkää, Lyalya, täällä, tervehdi. Sinulla on vaatekaappi (näytä se). Siellä voit olla pöydässä, muiden lasten kanssa (istumme pöydällä muiden nukkien kanssa), nukkua pinnasängyssä. Sinulla on ystäviä. Sitten äiti tulee sinulle. " Kun samaa vaihtoehtoa on pelattu lapsen kanssa: "Osoita, kuinka tervehdit ryhmää, miten syövät, nukut, ..."
Tarina "Seven Little Kids" ja tilanne, jossa "joku soittaa ovelle" auttaa lapsen oppimaan turvallisen käyttäytymisen säännöt. Pelin sääntöjen yhteinen kehittäminen opettaa käytännesäännöt. Esimerkiksi lapsi "tuo" huonoja sanoja lastentarhasta. Tarjoa pelata ja sopia: "Jokainen, joka sanoo huonoa sanaa, varpus hyppää suustaan, joka on hyvä kukka. Me laskemme, kuka on enemmän kukkia, ja jolla on viheriö. "
Mutta lapsi kasvaa, hänen ajattelunsa kehittyy. On hyödyllistä opettaa hänelle yksinkertaisia tapoja suunnitella toimia. Vanhempiensa kanssa lapsi valmistautuu asunnon puhdistamiseen. "Mitä me tarvitsemme puhdistamiseen?" Nastenka, valmistele esiliina, kangas, luuta, kauha ... "Lapsi osallistuu tiettyyn työtaistelutoimeen ja suorittaa sen johdonmukaisesti aikuisen johdolla: esimerkiksi valmistelee taikinan, kaada jauhot, maitoa, lisää suolaa, herättää jne.
Käyttämällä yhteisiä piirroksia voit myös opettaa lapsi toimimaan tarkoituksenmukaisesti, järjestäytyneesti. Ottaessasi arkin ja lyijykynät, keskustele lapsen kanssa ja piirrä johdonmukaisesti yrityksesi nykyiselle päivälle: "Täällä olet, heräsin. Mitä me nyt vedämme? Kyllä, sinulla oli aamiainen. Ja mitä seuraavaksi? Piirrä nopat. Mitä tämä tarkoittaa? Pelaat. Ja sitten? Lähdetäänkö ulkopuolelle? Piirrä tie, puut. Ja täällä olemme teidän kanssanne. " Tämä suunnitelma ohjataan koko päivän. Ennen nukkumaan menoa voidaan kuunnella ja keskustella koko päivän ajan.
Vanhempi lapsi (5-6 vuotta) tekee tällaisen suunnitelman itselleen ja mielenkiinnosta tullaan kuulemaan hänen kanssaan (loppujen lopuksi tämä peli pitää enemmän kuin aikuisten jatkuva rakentaminen "Sinä ..."). Suuri määrä kotitalouskysymyksiä lapsella voi olla pakolliset ohjeet. "Nastenka ruokkii kalaa, tuo pöydällä lusikoita, kuppeja, leipää ..." Lapsella on ilo auttaa aikuisia asioissa, joissa hän pystyy selviytymään - lapsi tuntee itsenäisyytensä. "Muistuta minua ... Sinulla on teräviä silmiä, yksi säie ... Sinä olet fiksu, ota se, ota ..."
Kehittyvän vauvan älykkyyden kehittymisen myötä aikuiset opettavat lapsen ennakoimaan tapahtumien kehitystä ja kannustamaan heitä tekemään moraalinen arvio toimista. Tämä auttaa lapsia oppimaan rajoittamaan reaktioidensa impulsiivisuutta ja ohjaamaan yhteisiä normeja ja arvoja. Keskustele siitä, onko sadun sankari tai oikea henkilö toiminut esimerkiksi oikein. "Ja miten muuten voit tehdä? Mitä luulet tekevän? Ja sinä? "Erilaisissa kommunikaatiotilanteissa aikuinen ei välttämättä reagoi välittömästi, mutta tarjoaa:" Kokeile, ajattele nyt, mitä ajattelen, mistä tunnen, että haluan sanoa? Miksi luulet, että kerron teille tämän? Miksi pyydän tekemään tämän, enkä muuten, miksi en suosittele sinua tekemään tämän? "
Mahdollisten todellisten toimien seuraaminen antaa lapselle oikeuden erehtyä, että hän on todellisessa elämässä vaarallinen ja lapsen koulutus voi kieltää välittömästi oikein, toistaa peli ja valita paras vaihtoehto todelliselle käyttäytymiselle. "Pupu oli yksin kotona. Hän näki pillereitä laatikossa ja katsoi, että he olivat makeisia ja söivät ne. Mitä hänelle tapahtui? Hän huusi, huokaisi, vatsansa oli väsynyt, hän oli sairas. Bunny, näytä minulle, mitä tehdä, jos näet jotain, joka näyttää karkkia? Ja nyt Nastya sanoo. " Ajattele yhdessä, mitä olisi tapahtunut, jos tuoli olisi voinut puhua; jos lapset olivat aikuisten yläpuolella; jos kukko pönttöi komposti hanasta.
Todellisten toimien edustaminen auttaa lapsia luottamaan uuteen tilanteeseen hänelle ja toimimaan johdonmukaisesti ja järjestäytyneesti, mikä muodostaa lapsen tahdon perheessä. Hänen on esimerkiksi mentävä myymälään ensimmäistä kertaa (hänen isoäitinsä jne.). Lapsen on kuvattava tarkasti ja johdonmukaisesti hänen toimintansa ja ajatuksensa. "Olen poistua talosta, käännä takana ja mennä kauppaan ja nähdä millaisia leipää makaa hyllyt, koskettaa lapaluun, valitse pehmeä, laita pussiin, laskea, kuinka paljon se maksaa, otan kukkaro rahaa, minä annan heille kassalle, niin menen kotiin ". Tässä kuvauksessa lapsi käyttää monia verbejä. Tämä edistää tietoisuutta niiden toiminnasta ja tarkoituksenmukaisuudesta.
Sellaisen kyvyn muodostamiselle, joka haluaa itsekannattelevan ensimmäisen asteen koulutuksen 5-6 vuoden iässä, on tärkeää kannustaa kehittämään lapsen halu mennä kouluun. Jotta voit tehdä tämän, voit järjestää koulun pelin, jossa opettaa lapsen suorittamaan erilaisia rooleja: opiskelija, opettaja, ohjaaja ... On hyödyllistä mennä kouluun, osoittaa luokalle, kertoa koulujärjestelmästä ja käyttäytymisvaatimuksista. Esitä lapsi peruskoulun opettajalle. Koulun pelaaminen luo positiivista motivaatiota oppimiselle. Aluksi opettaja toimii opettajan roolissa, myöhemmin samassa pelissä vertaisryhmien kanssa. Jos lapsi haluaa pelata tätä peliä yksin, "oppilaiden" rooli voi olla leluja.
Kun pelaat koulussa, tarjoa muutamia pieniä, mutta emotionaalisesti varautuneita tehtäviä, joissa on mielenkiintoista tai epätavallista sisältöä, käytä värikkäitä käsikirjoja, "tehtäviä taloon". Tässä tapauksessa rohkaise lasten menestystä. Henkisen tyytyväisyyden vaikutuksesta lapsi pyrkii kognitiiviseen toimintaan. Tämä voi olla monenlaisia pelejä: tammi, domino, lasten kortit, "kävelijät" ja sirut, "syötävä-syötäväksi" ja pallo ja monet, monet muut. Peli jatkuu niin kauan kuin pelaajat noudattavat sääntöjä. Varmista, että säännöt ovat selkeitä ja selkeästi muotoiltuja, että lapsi on ymmärtänyt ne. Pyydä heitä muistuttamaan heitä ennen peliä, opettamaan ystävälle. Jos lapsi voi tarkistaa pelin ehdot, hän todennäköisesti voi seurata heitä. Mutta toisinaan kärsimättömät lapset tahtovat voittaa hinnalla millä hyvänsä, heillä on kiire tehdä muutosta puolestaan. Pyydä tällaista lasta tarkkailemaan peliä kaikkien osallistujien sääntöjen noudattamiseksi ja korjata, jos joku teki virheen. Voit sopia humoristisista, mutta ei loukkaavista sakoista, jotka poikkeavat säännöistä. "Ohjaimen" tehtävä rohkaisee lapsen toimimaan oikeudenmukaisesti. Se ei ole synti, jos aikuiset sallivat lasten kokea voiton iloa. Loppujen lopuksi, jos vain aikuinen voittaa, lapsi ei todennäköisesti halua jatkaa. Menestyksen tilanne vahvistaa epävarman lapsen itsetuntoa.
Vanhemmat esikoululaiset ja koululaiset, erityisesti hyperaktiiviset lapset, kannustetaan käymään urheilualueilla. Siellä lapsi oppii itsekuria, hänen tahtoaan on karkaistu kokonaisuutena. Liian herkkä ja intressivoiva lapsi on sopiva urheilu, jonka takana on tietty positiivinen filosofia (esimerkiksi taistelulajit). Hyperaktiivisilla lapsilla ei ole tahallisia käyttäytymisen säätelijöitä, jotka johtuvat suuresta impulsiivisuudesta ja keskittymisvaikeuksista. Jotta hyperaktiivinen lapsi voisi menestyä koulutustoiminnassa, on tärkeää huolehtia kehitystyön kehittämisestä.
Jotta lapsen tahto kasvatetaan perheessä, käytä pelejä, joihin sinun on keskityttävä, ja annettava myös tehtäviä, joissa on tapahtunut muutoksia esimerkiksi "stop-start" -toiminnan rytmiin. Jos esimerkiksi suoritat kehitystehtäviä (se voi suorittaa geometristen kuvioiden selektiivistä hautaamista tai etsiä tekstiä ja korostaa tiettyjä kirjaimia tai täyttää lomakkeen näytteelle), pyydä lapsi keskeyttämään suorituksen muutamassa sekunnissa Stop-komennolla ja komennolla "Jatka" - jatka.
On myös välttämätöntä järjestää homotöiden asianmukainen järjestäminen hyperaktiivisen oppilaan kautta. Tee oppitunnit yhteen (aikuisten tieteenalojen läsnäolo), pyydä oppilasta sanomaan äänekkäästi kaikki esimerkin laskelmat, tehtävät, tekstin kieliopetus (tämä lisää huomiota pitoisuuteen). Tämä tapa oppia hyperaktiivisen lapsen kanssa on sopiva peruskoulussa, valtion vakavuudessa ja keskellä.