Näyttää siltä, että lasten käyttäytymisen varhaisessa kehityksessä ei ole mitään hirvittävää - jatkuva hyöty kasvavalle ja kehittyvälle organismille. Kuitenkin lasten psykoterapeutit ovat viime vuosina noudattaneet erilaista, kardinaalisesti vastakkaista mielipidettä. Vielä - koska heille vastaanotossa alkoi tulla yhä pienempiä lapsia, joita ei lainkaan löydy lasten mielenterveyshäiriöistä. Ja lääkärit yksimielisesti syyttävät tarkasti näitä tekniikoita, jotka on kehitetty vauvien varhaiseen kehitykseen. Mutta lasten aivot eivät aina pysty pitämään kiinni siitä määrästä, jonka äidit yrittävät panna kasvavan lapsen päähän. Nuoret vanhemmat nukkuvat ja näkevät, kuinka vauva, joka edelleen makaa kehdossa, hämmästyttää jokaisen kykyä laskea kymmeneen ja lukea tavuilla - mutta ovatko nämä taidot kehittyneitä ja vähän myöhemmin mielenterveydellisiä ongelmia?
Yleensä "varhaisen kehityksen" sairaus on suurkaupungeissa asuvien naisten sairas - loppujen lopuksi tietoihin ja mahdollisuuksiin on enemmän pääsyä. Kuinka usein äiti, kävelemällä vauvan kanssa puistossa, joutuu kuuntelemaan ylpeitä vanhempia, jotka kertovat, että heidän lapsensa ovat jo kolmen vuoden aikana kykeneviä läpäisemään melko riittävän ja selkeästi lukemaan ja jopa tietämään yksinkertaisen tilin. Sitten alkaa tuntea itsenäinen olemus - loppujen lopuksi emme voineet opettaa lapsellemme lukea ja kirjoittaa, eivät hyötyneet kirjoista ja muista voimavaroista tarjoamilleen mahdollisuuksille. Kotona palataksemme, lataamme kaikki mahdolliset varhaisen kehityksen menetelmät Internetistä, lukemme onnellisten äitien arvosteluja ja aloitamme ohjelmien perusteet lapsensa elämään. Tietenkin, koska emme halua, että Vitenka vierestä on erinomainen opiskelija koulussa, ja Chashushko on hyvä.
Kuitenkin ylpeä sana "kehitys" tässä tapauksessa ei ole täysin sopivaa. Yrität vain vaikuttaa lapsen persoonallisuuden muodostumiseen varhaisesta iästä: fyysisestä, henkisestä ja tietenkin älyllisestä. Kaikki niin sanotut "koulut", joilla he harjoittivat varhaista kehitystä, eivät ole mitään tekemistä jälkimmäisten kanssa - he yleensä yrittävät tavata lapsia tietäen, että heidän on opittava koulun ensimmäisiin luokkiin. Mutta tällä ei ole mitään tekemistä kehityksen kanssa, sillä päinvastoin lapsen kehitys on haitannut prosessin täyttämistä uusilla tiedoilla. Mutta vanhemmat eivät ymmärrä tätä - he ymmärtävät vain, että kun he läpäisevät testit päästäkseen eliitin oppilaitokseen, heidän lapsensa saavat halutun mahdollisuuden suorittaa tehtäviä ja menestyä menestyksekkäästi opiskelijoiden riveihin.
Koulujen menestys puomiin kirjoittaessaan tekijän lapsen varhaisen kehityksen menetelmät putoaa kesken kahdenkymmenen vuosisadan, jolloin esikoulujen laitosten surun opettajat julistivat yksimielisesti, että kolmen vuoden kuluttua oli liian myöhäistä aloittaa lapsen kehittäminen. Muumit tarttivat päätään ja ryntäsivät katoamasta aikaa ja kyselytutkimukset kääntyivät kirjailijoiden ja kehittäjien avusta. Ei ihme: heille annettiin lupa, että lapsi muuttuisi neroeksi, lapsisekoitukseksi. Täällä ja "olivat" nuoria vanhempia ääneen ja lupaavissa iskulauseissa. Yleensä "kouluissa" käytettiin useita menetelmiä kerralla, valitsemalla kustakin asiasta tärkein asia, perustavanlaatuinen. Suosikkien tekijän tekniikoista olivat Nikitinin ja Montessorin, Tyulenevin ja Zaitsevin ohjelmat. Mutta onko tämä oikea lähestymistapa?
Tässä artikkelissa yritämme antaa teille käsityksen siitä, mitä tunnetuin tekijän varhaisen kehityksen menetelmät ovat, mitkä ovat niiden etuja ja haittoja ja mitkä ovat ne?
Ranskasta kotoisin oleva Montessori omisti koko elämänsä henkisesti vammaisten lasten kuntoutukselle ja koulutukselle. Hänestä tuli tekijän tekniikka, jonka inventaariota varten kehitettiin erityisesti kehyksiä kehyksistä pahvista, kuutioista ja kortteista, jotka kehittivät lasten kynien hieno moottoritieto. Tämä on aina ollut erittäin tärkeä, koska sormen kärjessä sijaitsevat hermopäätteet voivat edistää aivojen puheen keskustaa. Maria Montessorin menetelmän opetusten tuloksena poikkeavat lapset oppivat nopeasti puhumaan ja jopa lukemaan ja kirjoittamaan - mitä kaikki tämä tapahtui heille paljon nopeammin kuin terveillä vertaisryhmillä. Kun tämä tekniikka osoitti tällaisia erinomaisia tuloksia, Montessori päätti ottaa sen normaalien ja terveiden pikkulapsien kehittymiseen. Tähän mennessä Montessori-menetelmällä työskentelee koko koulu - ja he opettavat paljon kaiken ikäisiä lapsia ja eri tasoja. Samaan aikaan vanhemmat, kokeneet lapset kamppailevat auttaakseen nuorempia ystäviäsi, mitä he itse ovat pitkään oppineet. Yksinkertaisimmat tehtävät, joissa vähennyslasku ja lisäys lapset ymmärtävät ... värillisten helmien ansiosta, jotka on asetettu ohuelle köydelle kaoottisessa järjestyksessä. Mutta voit oppia lukemaan Montessorin tekniikkaa käyttämällä erityisesti suunniteltuja kortteja.
Tällä tekniikalla on kuitenkin vastustajiaan. Esimerkiksi Elena Smirnovan esikoululaisten psykologian laboratorion päällikkö, Montessori-menetelmää koskeva lausunto oli negatiivinen. Hän väittää, että tällaisilla oppitunneilla opettajat kokonaan unohtavat puheen vuorovaikutuksen merkityksen ja lasten fantasian kehityksen. Loppujen lopuksi tällaisissa oppitunneissa lapsi ei yksinkertaisesti voi näyttää tunteitaan ja tunteitaan, mielikuvitusta - hänellä ei yksinkertaisesti ole aikaa kaikkia laskelmia ja laskelmia varten. Mutta jos riistät lapsen viestinnän tunnepuolelta, se voi johtaa vakaviin kielteisiin seurauksiin, kuten mielenterveyden häiriöihin.
Tämä tekniikka laajoissa piireissä on sen nimi - ajatus peruuttamattomista mahdollisuuksista tehokkaiden kykyjen kehittämiseen - tai lyhennettynä "NUVERS". Ajatuksen ydin on se, että vauvat voivat kehittyä aktiivisesti jopa kolmeen vuoteen - ja jos vanhemmat ovat tähän saakka investoineet liian vähän tietoa ja vaivaa vauvaan, tulevaisuudessa he eivät enää ole. Lapsen persoonallisuuden kehityksestä on mahdollista laittaa rasvainen risti. Tämä on Nikitin-teorian ydin.
Nikitina aloitti työnsä omien lasten kanssa. Voit suorittaa luokkia, he valitsivat kaikenlaisia kuutioita ja plakkeja, tehtäviä kehittää logiikkaa lapsille. Tämä ei kuitenkaan ole kaikki loppunut, koska Nikitinin kehityksen avain on kehityksen fyysinen. Lapsen kehoa ei saisi rasittaa vaatteilla (ei mitään tarpeetonta!). Vauvan ruokavaliossa tulisi hallita vähäkalorisia ruokia - ja silloin hänelle on helpompi ratkaista kaikki hänelle osoitetut tehtävät.
Mutta tämä järjestelmä, jolla on ensisilmäyksellä melko harmoninen, on omalla merkittävä haittansa - Nikitineja paistetaan vauvan fyysisestä kehityksestä ja henkisten indeksien nostamisesta, mutta hänen elämänsä emotionaalinen puoli, kuten edelliselläkin menetelmällä, on edelleen hyvin vähäinen, mikä voi johtaa korjaamattomia seurauksia.
Mielenkiintoisin asia on kuitenkin toinen. Useat eri varhaisen kehityksen instituutiot ovat yrittäneet selvittää useammin kuin kerran: mikä on pohjimmiltaan, mikä on tämän tekniikan erityispiirre, jota Nikitinit niin voimakkaasti vaalia? Kuitenkin kaikki avioparien selvennyspyynnöt hylättiin tuntemattomista syistä. Lisäksi Nikitinsin lapset eivät myöskään halua mennä yksityiskohtiin vanhempiensa kehittämistekniikasta. Vieläkin enemmän - mikään Nikitinin jälkeläisistä ei kokeillut tätä menetelmää vauvoillaan. Todennäköisesti tämä johtuu siitä, että metodologian seurauksena lapset eivät lopulta tule neroiksi, joista opettajat puhuvat. Ihmiset ovat koulutettuja, mutta heillä ei ole tarpeeksi tähtiä taivaalta - onko sen arvoinen altistaa lapsi tällaisille voimakkaille ja voimakkaille harrastuksille tällaisen epämääräisen tavoitteen vuoksi *
Kaikki äidit luultavasti kuulivat ns. "Zaytsevin kuutioista" ja niiden maagisista ominaisuuksista. Pietarin opettaja on kehittänyt oman menetelmän, jolla opetetaan lapsia lukemaan varhaisista nauloista. Innovaatio johtuu siitä, että Zaitsev piti tärkeimpänä kielen rakentamisen yksikköä tavanomaisesti oletuksena, mutta varastossa. Mikä on varastointi? Se on joko pysyvän vokaalin ja konsonantin tai konsonantin yhdistelmä - pehmeällä tai kovalla merkillä tai yksinkertaisella kirjaimella.
Nämä varastot Zaytsev sijoitetaan kuutioiden kasvoihin, joiden avulla lapsi alkaa oppia ensimmäisiä sanojaan ja lukea. Kaikki kuutit ovat täysin erilaisia, sekä värisävyinä että täytteinä. Joten, jos kuutio "kuvaa" tylsää ääntä, se on täynnä pieniä puukahvoja. Kuitenkin "soittoäänit" ovat täynnä pieniä kokoisia metallikorkkeja - soi äänekkäästi. Jos kennoja tai kelloja on kuution ruudussa, sen reunat on merkitty vokaalin ääniä. Tällainen erottelu välttämättä auttaa lapsia oppimaan erottamaan vokaalin konsonantista mahdollisimman nopeasti ja äänekkäisen äänen kuuroista.
Jos lapsesi on kolme tai neljä vuotta vanha, voit tutustua kuutioihin Zaitsev - ne auttavat lapsia oppimaan lukemaan kirjaimellisesti ensimmäisten istuntojen aikana. Aikaisemmin ei ole mitään järkeä aloittaa - loppujen lopuksi, vaikka lapsi helposti muistelee ääniä ja osaa erottaa heidät, on silti käsittämätöntä, että nämä äänet voivat sulautua sanoihin, jotta hän ei voi lukea. Zaytsevin kuutioilla voi auttaa lapsia oppimaan kaikki tarjolla olevat varastot, mutta jos tämä tehdään? Loppujen lopuksi hän tulee kouluun, ja hän on hyvin tiukka. Hänet opetetaan uudestaan lukemisesta - ja se ei ole niin yksinkertainen.
V. Tyulenev ja hänen metodologia
Ja se on ehdottoman hämmästyttävää sen ohimenevyyden ja tulosten kanssa, että menetelmä on ehdotettu lasten opettajan luomiseksi opettajalle Viktor Tyuleneville. Hänen pedagogisia kokeilujaan hän teki omille lapsilleen, mikä innostaa kunnioitusta äiteille - koska heidän lapsensa eivät tee huonoa. Joten tekniikka on todella kannattavaa.
Tyulenevin menetelmä on, että varhaislapsuudesta vanhempien tulisi huolehtia lapsesta ympäröimään kaikenlaisia kortteja, taulukoita, ihmiskunnan geenejä - sanovat heidät, joten lapset näyttävät kasvavan henkisen tieteellisen ilmapiirin ilmapiirissä.
Viktor Tyulenevin lasten varhaisen kehityksen menetelmä tuo todella tuloksia. Lapset jo oppivat lukemaan jo vuodessa, ja heidän muotonsa kehittyy niin paljon, että toisella elämänjaksolla he voivat mainita sydämessään monimutkaimman runon.
Tämän seurauksena vanhemmat alkavat piilottaa geeksit naapureiden uteliailta silmiltä ja miettimään missä he saavat rahaa arvostetulle liceumille, koska heidän pikku geniussa ei tarvitse oppia yksinkertaisessa koulussa.
Kuitenkin pian vanhemmat huomaavat "merkki", että tämä menetelmä jätetään lapselle. Loppujen lopuksi tällaiset kuormat eivät yksinkertaisesti voi ohittaa turhaan. Vauva alkaa itkeä ilman tekosyitä, varata, olla oudon ja haitallinen, ja äidille on hyvin vaikeaa löytää tämän hermostumisen todellinen syy.
Psykologit sanovat, että jossain määrin vanhempien halu nopeasti opettaa lapsia "aikuisille" taitoja sanelee se, että aikuiset eivät yksinkertaisesti halua pelata lapsuudessa, laatia pieni lautasantenni tai järjestää nukketeatteri lapselleen. Heidän on helpompi lukea kirjaa vapaa-aikana. Tämän seurauksena heidän lapsensa itse kärsivät tästä "varhaisesta kehityksestä".
Lisäksi asiantuntijat sanovat, että ei ole mitään vikaa, kun alkaa opettaa lukemista kolmessa vuodessa, mutta viidessä - se ei ole niin tuhoisa heikon lapsen psyykeille. Kyllä, ja ei ole täysin selvää, miksi "Ladushki", "Soroki-Ravens", kummiksen ja Kolobokin satuja eivät ole toistaiseksi tyytyväisiä nykypäivän vanhempaan? Onko halu olla tyytymätön lapsien pilkkaajan arvoihin?